Ответы и пояснения к §17 «Речевая деятельность. Виды речевой деятельности» учебника Л. М. Рыбченковой и соавторов «Русский язык. 10–11 классы», базовый уровень, 2024. Раздел программы 10 класса. Страницы 113–120, упражнения 234–246.
Восстановлены тексты, предусмотренные заданиями, и приведены ответы, разборы и учебные образцы творческих работ. Для заданий с выбором выполнен указанный вариант. Литературные толкования допускают другие обоснованные решения; вымышленные сведения в образцах обозначены.
Ответы к упражнениям
Упражнение 234. Написания
Коммуникация, официально-деловой стиль, преимущественно в письменной форме, неофициальное общение, диалогичность, свидетельствует о коммуникативной компетентности человека, чрезвычайно напоминает алгебраическую задачу с одним неизвестным, разрешение которой немыслимо без предварительного отыскания этой неизвестной величины.
Неизвестное здесь — термин, слитно; немыслимо можно заменить невозможно. Чрезвычайно без ь; отыскания — ы после русской приставки на согласный.
Упражнение 235. Роль чтения
Заглавие: «Чтение как путь интеллектуального развития». План-вопросы: 1. Зачем чтение в информационном обществе? — Для понимания информации. 2. Какие у него функции? — Решение задач, удовольствие, развитие, общение, нравственный опыт. 3. Какие процессы включены? — Восприятие, память, мышление, внимание, воображение, воля. 4. Каковы фазы? — Понимание → интерпретация → создание личного смысла и применение. 5. Чем творческое чтение отличается от воспроизведения? — Самостоятельным осмыслением и оценкой. 6. Каков итог? — Чтение помогает действовать и общаться.
Тезис второго микротекста: «Чтение многофункционально». Аргументы сгруппированы в семь функций: практический инструмент; досуг; сильные эмоции; самообразование; диалог поколений; нравственное развитие; общественное сознание и показатель состояния общества. Если разделить последние два, получится восемь: подсчёт зависит от принятого деления, а не от числа цитат. Свой аргумент: чтение учит сравнивать чужие доводы и замечать логические ошибки.
Тезис третьего: чтение — сложная психическая деятельность, результат зависит от опыта личности. Слово из пятого — интерпретация. Метафоры финала: технология интеллектуального развития, посредник в общении. Свой образ: книга — мастерская мысли. Пример выступления: «Чтение нужно не только ради пересказа. Сопоставляя текст со своим опытом, мы учимся объяснять, оценивать и выбирать действия. Поэтому активный читатель задаёт вопросы и проверяет выводы».
Второй микротекст с тезисом. Чтение многофункционально. Оно является инструментом для решения задачи, лежащей за пределами ситуации чтения, приятным досугом и средством переживания сильных эмоций. Для одних чтение — «труд и творчество», так говорил философ В. Ф. Асмус, а для других — «блаженное мурлыканье», по словам писателя В. Набокова, или «интеллектуальное приключение», по мнению философа и математика А. Н. Уайтхеда. Без чтения невозможно интеллектуальное развитие и самообразование, которое продолжается в течение всей жизни. Чтение — посредник в диалоге с современниками и давно ушедшими поколениями. Оно помогает развитию доброты, справедливости, толерантности. Наконец, чтение — один из способов формирования общественного сознания людей и индикатор интеллектуального состояния общества.
Подчеркнуть нужно первое предложение — «Чтение многофункционально». При раздельном подсчёте самостоятельных функций получаем восемь: 1) средство решения задач; 2) досуг; 3) эмоциональный опыт; 4) интеллектуальное развитие и самообразование; 5) диалог людей и поколений; 6) нравственное развитие; 7) формирование общественного сознания; 8) показатель интеллектуального состояния общества. Три цитаты иллюстрируют разнообразие отношения к чтению, а не автоматически добавляют три новых аргумента. Продолжение: кроме того, чтение помогает проверять информацию — сопоставление источников учит замечать противоречия и отличать довод от утверждения.
Схема четвёртого микротекста: восприятие и декодирование (слова → предложения → общее содержание) → интерпретация (факты + прежние знания → объяснение и оценка) → личный новый смысл (гипотеза → суждение → применение). Это схема процессов, а не утверждение, что каждый читатель всегда проходит их строго по одному разу.
Готовое выступление. Чтение необходимо современному человеку, потому что он постоянно встречается с информацией. Однако распознать слова — только начало. Важно понять мысль автора, сопоставить её с известным, оценить и применить. Книга может помогать в работе, давать отдых, вызывать сильные чувства и знакомить с опытом других людей. Поэтому чтение связано и с самообразованием, и с нравственным развитием. Активный читатель задаёт вопросы, ищет аргументы и допускает пересмотр собственных взглядов. Для меня новым в тексте стало разграничение трёх фаз: содержание, интерпретация, собственный смысл. Оно показывает, почему механический пересказ не исчерпывает чтения.
Дополнительные собственные метафоры: чтение — мост между поколениями; книга — окно в чужой опыт; библиотека — карта человеческих поисков. Метафора «технология интеллектуального развития» означает, что чтение помогает развивать мышление через повторяющиеся осмысленные действия, а «посредник в общении» — что текст соединяет автора и читателя через расстояние и время.
Упражнение 236. Проверенные высказывания о чтении
1. А. С. Пушкин: «Чтение — вот лучшее учение». Источник: письмо Л. С. Пушкину и О. С. Пушкиной от 21 июля 1822 года; электронное собрание сочинений РВБ (https://rvb.ru/pushkin/01text/10letters/1815_30/01text/1822/1215_32.htm). Контекст — совет брату не пренебрегать образованием. Я согласен: чтение позволяет учиться у людей, с которыми невозможно встретиться лично. Но для учения важно не просто листать страницы, а понимать и проверять прочитанное.
2. Д. С. Лихачёв: «Читайте же больше и читайте с величайшим выбором». Источник: «Письма о добром», письмо двадцать второе, электронное издание на сайте Лихачёва (https://www.lihachev.ru/lihachev/bibliography/pdf_2023/1160.pdf). Автор говорит о ценности времени и внимательном выборе книг. Мне близка эта мысль: количество прочитанного не заменяет качества понимания. При этом выбор может включать и классику, и современную литературу; полезно сопоставлять разные голоса.
Общий вывод: оба высказывания подчёркивают осмысленное чтение. Пушкин выделяет его образовательную силу, Лихачёв — личную ответственность за выбор. Две цитаты найдены в интернет-источниках с указанием произведения; они не составлены по памяти и не приписаны авторам по анонимному афористическому сайту.
Упражнение 237. Два текста о Сибири
Общее — природные богатства и значение Сибири. Первый текст энциклопедический: положение, реки, ресурсы. Второй — общественно-экономический: перспективы развития, связи регионов, туризм. Для точного сравнения нужно изучающее чтение; просмотровое даст только общую тему.
Тезис 1: Сибирь — крупный природный регион с важными водными и минеральными ресурсами. Тезис 2: сочетание природных, научных и транспортных возможностей создаёт потенциал развития. Во втором больше примеров и визуального материала, названий озёр, направлений хозяйства; в первом дополнительное — перечни рек и ископаемых. Это сравнение предоставленных текстов, не текущая статистика.
Художественное переложение — пример: «От холодного дыхания Арктики до синих озёр протянулась Сибирь. Реки несут свои воды сквозь леса, а горы хранят молчаливое богатство недр. В этих просторах живёт обещание будущего, которое человеку предстоит осуществить бережно». Цель — создать образ и эмоциональное отношение; средства — эпитет, олицетворение, метафора.
Визуальная дополнительная информация второго текста — фотографии моста и города у реки, лесного озера, буровой установки, гидроэлектростанции, речной долины и уборки урожая. Они показывают транспорт, энергетику, природные ландшафты и сельское хозяйство. Словесная дополнительная информация — перечисление озёр и рек, числовые показатели лесных территорий и количества озёр. В первом тексте сведения переданы словами и перечислениями без такого ряда фотографий.
Более полное художественное переложение второго текста. В самом сердце Евразии лежит Сибирь. Стальная нить Транссиба и воздушные дороги связывают её с разными концами страны. Под землёй скрыты богатства недр, над нею шумят леса, а могучие реки несут энергию будущих дел. В горных зеркалах озёр отражается небо; рядом с красотой природы живут научная мысль и мастерство людей. Здесь может расти хлеб, сюда могут приходить путешественники, здесь могут рождаться новые города. Но обещание этих просторов станет действительностью лишь тогда, когда хозяйская забота соединится с уважением к земле. Главная мысль нового текста — богатство Сибири требует бережного и разумного труда; цель — вызвать эмоциональное отношение, а не заменить точные данные пейзажной красивостью.
Упражнение 238. Енисей у Чехова
Если пейзаж в дороге для вас не последнее дело, то, едучи в Сибирь, вы проскучаете от Урала вплоть до самого Енисея. Холодная равнина, кривые берёзки, лужицы, кое-где озёра, снег в мае да пустынные, унылые берега притоков Оби — вот и всё, что удаётся памяти сохранить от первых двух тысяч вёрст. Природа же, которую боготворят инородцы, уважают наши беглые и которая со временем будет служить неисчерпаемым золотым прииском для сибирских поэтов, природа оригинальная, величавая и прекрасная, начинается только с Енисея.
Не в обиду будь сказано ревнивым почитателям Волги, в своей жизни я не видел реки великолепнее Енисея. Пускай Волга — нарядная, скромная, грустная красавица, зато Енисей — могучий, неистовый богатырь, который не знает, куда девать свои силы и молодость. В берегах Енисею тесно. Невысокие валы обгоняют друг друга, теснятся и описывают спиральные круги, и кажется странным, что этот силач не смыл ещё берегов и не пробуравил дна. На этом берегу Красноярск, самый лучший и красивый из всех сибирских городов, а на том — горы, напомнившие мне о Кавказе, такие же дымчатые, мечтательные. Я стоял и думал: какая полная, умная и смелая жизнь осветит со временем эти берега!
Позиция — восхищение мощью Енисея и ожидание достойной жизни на его берегах. Метафоры: богатырь, силач, прииск для поэтов; эпитеты: величавая, могучий, дымчатые; гипербола — река способна смыть берега. Знаки помогают различить сравнение, противопоставление, уточнения. Первое предложение — СПП с условным придаточным; в главном деепричастный оборот «едучи в Сибирь».
Пунктуационный разбор первого предложения с отметкой 5: «Если пейзаж в дороге для вас не последнее дело, то, едучи в Сибирь, вы проскучаете от Урала вплоть до самого Енисея». Запятая перед то закрывает придаточное условия с союзом если. После соотносительного то начинается деепричастный оборот едучи в Сибирь, поэтому после то и после Сибирь стоят запятые. Он относится к вы проскучаете; форма едучи — авторская разговорно-устаревающая. Точка завершает повествовательное невосклицательное предложение. Нормативная пунктуация помогает отличить условие от добавочного действия и правильно связать слова.
Письменное мнение: грамотная запись помогает понимать смысл, поскольку показывает границы частей, перечисление и противопоставление. Например, тире в «Волга — красавица, Енисей — богатырь» делает видимой образную характеристику двух рек. Но знание знаков не заменяет понимания слов и исторического контекста. Эпитеты «пустынные, унылые» передают первое впечатление от пути; «оригинальная, величавая и прекрасная» — изменение оценки у Енисея. Гипербола о силе, которая могла бы смыть берега и пробуравить дно, усиливает восхищение мощью реки.
Упражнение 239. Слушание и аудирование
В данном тексте слушание понимается как акустическое восприятие, аудирование — как восприятие, понимание и интерпретация речи. Пример: услышать объявление недостаточно, нужно понять номер пути и требуемое действие.
Термины в лингвистике и методике используются неодинаково: иногда слушание уже включает понимание. Поэтому согласие с автором относится к предложенному разграничению, а не к объявлению всех других определений ошибочными.
Упражнение 240. Как удержать внимание
По рассказу Андроникова: знать предмет; говорить свободно; учитывать аудиторию; передавать характеры через голос, интонацию, жест и мимику; строить конкретные образы; поддерживать контакт, а не только читать бумагу. Образованность и остроумие Соллертинского соединяются с доступностью.
Импровизация требует подготовки. Для школьного выступления достаточно тезисов, одного ясного примера, смысловых пауз и спокойного темпа. Подражание чужой манере может быть художественным приёмом, но не должно мешать содержанию.
Упражнение 241. Памятка по Цицерону
Марк Туллий Цицерон (106–43 до н. э.) — древнеримский оратор, адвокат, философ и государственный деятель. В 63 году до н. э. был консулом. Его судебные и политические выступления соединялись с теоретическими размышлениями о красноречии, в том числе в трактате «Об ораторе».
Памятка «Несколько советов великого оратора». 1) Сначала соберите содержание: факты, доводы и существенные обстоятельства темы. 2) Расположите материал по силе и связи аргументов, а не в случайном порядке. 3) Подберите ясные и выразительные слова, соответствующие предмету и слушателям. 4) Усвойте план и ход доказательства, чтобы память поддерживала свободное выступление. 5) Репетируйте произнесение: голос, интонация и жест помогают донести мысль. 6) Во вступлении установите контакт, затем изложите вопрос и доказательства, ответьте на возражения и завершите выводом. 7) Широкое образование необходимо: без знания предмета одни внешние приёмы не обеспечивают убедительности.
Это современная учебная формулировка положений античной риторики, а не дословные афоризмы Цицерона. Его пять задач оратора охватывают нахождение материала, расположение, словесное оформление, память и произнесение. Источники: Цицерон, «Об ораторе» в издании «Три трактата об ораторском искусстве» (https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/ciceron/trakt_orat.php); биографическая статья Большой российской энциклопедии (https://bigenc.ru/c/tsitseron-80a784).
Упражнение 242. Стендовый доклад «Сила судебного слова»
СИЛА СУДЕБНОГО СЛОВА. Стендовый доклад для девятиклассников. Вопрос: почему речь юриста может быть убедительной? Тезис: убедительность возникает из сочетания точных доводов, понимания человека и ответственности за слово.
ФЁДОР НИКИФОРОВИЧ ПЛЕВАКО (1842–1908). Российский адвокат, известный судебный оратор. Его речи показывают внимание к судьбе обвиняемого и жизненным обстоятельствам дела. Для изучения доступны опубликованные «Речи» под редакцией Н. К. Муравьева, Москва, 1910, в том числе том 2 о делах, связанных с имущественными преступлениями.
АНАТОЛИЙ ФЁДОРОВИЧ КОНИ (1844–1927). Юрист, общественный деятель, писатель и мастер судебного слова. Важна не только выразительность, но и нравственная дисциплина говорящего. В учебнике допущена ошибка имени: не Александр Константинович, а Анатолий Фёдорович Кони.
СРАВНЕНИЕ ПРИЁМОВ. Плевако связывает правовую оценку с обстоятельствами человеческой жизни, конкретной картиной последствий решения. Кони подчёркивает подготовку, ясность плана, точность и уважение к слушателю. Общая черта — слово должно помогать пониманию и ответственности, а не просто поражать публику.
РАЗБОР ПРИМЕРА ПЛЕВАКО. В начале речи по делу рабочих Коншинской фабрики оратор просит суд внимательно выслушать защиту. Он предлагает представить судьбу сорока подсудимых: останутся ли они рядом с близкими или окажутся в заключении и ссылке. Так отвлечённый вопрос о затраченном времени превращается в нравственно значимую ситуацию. Приём — конкретизация и противопоставление возможных исходов; цель — добиться внимательного, индивидуального отношения. Эмоциональный образ поддерживает просьбу, но не заменяет доказательств по делу.
ПРАКТИЧЕСКИЙ ВЫВОД ИЗ КОНИ. В «Советах лекторам» предлагаются подготовка материала, краткий подвижный план и чтение написанного вслух. Для школьного доклада это означает: проверь факты, выстрой мысль, отрепетируй, оставь время на вывод. Спокойная уверенность опирается на предварительную работу.
ВОПРОС ПОСЕТИТЕЛЮ СТЕНДА. Может ли яркая речь убедить, если её факты не проверены? Наш ответ: впечатление возможно, но надёжное убеждение требует доказательств. Уважение к человеку включает и точность, и право быть услышанным.
БИБЛИОГРАФИЯ. 1. Плевако Ф. Н. Речи / под ред. Н. К. Муравьева. Москва, 1910. Т. 2. Президентская библиотека (https://www.prlib.ru/item/680382). 2. Плевако Ф. Н. Речь по делу рабочих Коншинской фабрики, публикация текста (https://sci.house/yuridicheskaya-etika-kniga-scibook/prilojenie-plevako-rech-delu-rabochih.html). 3. Кони А. Ф. Советы лекторам (https://ru.wikisource.org/wiki/Советы_лекторам_(Кони)). 4. Президентская библиотека, биографический материал о Кони (https://www.prlib.ru/history/619016). Популярные анекдоты о судебных процессах не использованы как достоверные стенограммы.
Упражнение 243. Формулы вежливости
Спасибо, пожалуйста, будьте здоровы, добрый вечер — словесные формулы этикета. Их назначение — благодарность, просьба, пожелание, начало контакта; они выполняют социальное действие, а не только сообщают факт. Поэтому они одновременно принадлежат речи и этикету. «Добрый вечер» не утверждает, что вечер объективно приятен.
Упражнение 244. Мнение В. Е. Гольдина
Этикетные формулы неотделимы от ситуации и имеют цельное значение. «Спасибо» непосредственно выражает благодарность, подобно жесту; «Доброе утро» отмечает начало общения, а не описывает погоду. Ответ «не такое уж доброе» — намеренная игра с буквальным значением. Формулы нельзя оценивать только как обычные повествовательные предложения.
Упражнение 245. Словарик вежливых слов
Готовый учебный словарик. Приветствие: здравствуйте — нейтрально-уважительное начало контакта; добрый день — приветствие днём; привет — неофициально между знакомыми. Знакомство: разрешите представиться — официально; очень приятно — доброжелательная реакция на знакомство. Просьба: пожалуйста — вежливое сопровождение просьбы; будьте добры — уважительная просьба; не могли бы вы… — смягчённая вопросительная форма.
Благодарность: спасибо — нейтрально; благодарю вас — более официально; большое спасибо за помощь — благодарность с указанием причины. Ответ: пожалуйста, не за что, рад помочь — принятие благодарности. Извинение: извините — нейтральная формула; простите, пожалуйста — более настойчивая просьба о прощении; прошу прощения за опоздание — официально с причиной. Согласие: с удовольствием, хорошо, договорились. Вежливый отказ: к сожалению, сейчас не смогу; спасибо за предложение, но я вынужден отказаться. Прощание: до свидания — нейтрально; всего доброго — пожелание; до встречи — при ожидаемом новом контакте.
Наиболее употребительными я считаю приветствия, благодарности и просьбы: они нужны при ежедневных встречах, обмене помощью, покупках и учебном общении. Это обоснованная гипотеза, а не выдуманный количественный рейтинг.
Учебные карточки наблюдения: вход в класс — здравствуйте — приветствие; передача тетради — спасибо — благодарность; просьба объяснить — пожалуйста — смягчение просьбы; случайно задели человека — извините — восстановление доброжелательного контакта; уход из кабинета — до свидания — завершение. Ситуации смоделированы и не выдаются за записи реальных разговоров. Вывод проекта: формулы коротки, но поддерживают отношения; их выбор зависит от знакомства, возраста и официальности, а искренняя уважительная интонация важнее механического повторения.
Упражнение 246. Словарик «Обращение в XXI веке»
Учебное исследование без вымышленного опроса. Цель — сопоставить способы обращения в разных ситуациях. Критерии: степень знакомства, возраст и роль участников, официальность, личное предпочтение адресата. Ниже — готовый словарик и анализ типичных ситуаций; это модель, а не статистика речи конкретного окружения.
Имя: «Анна, посмотри, пожалуйста» — знакомый ровесник, неофициальная беседа. Имя и отчество: «Анна Ивановна, можно задать вопрос?» — обычное уважительное обращение к учителю или взрослому знакомому. Имя с уважительным Вы: «Анна, Вы могли бы уточнить?» — деловое общение при принятой в коллективе форме. Уважаемый/уважаемая + имя и отчество: «Уважаемая Анна Ивановна!» — официальное письмо. Уважаемые коллеги — профессиональная аудитория. Дорогие друзья — неофициальная общая аудитория, торжественно-доброжелательный тон. Ребята — обращение к группе детей или знакомых сверстников. Друзья — приглашение к общему делу без строгой иерархии.
К незнакомому человеку: «Извините, пожалуйста, подскажите…» — начало контакта без называния возраста и пола. Это этикетное привлечение внимания, а не грамматическое обращение-существительное. К человеку по роли: «Доктор, объясните, пожалуйста…», «Уважаемые пассажиры…» — роль должна соответствовать ситуации. Господин/госпожа + фамилия — официально, прежде всего в соответствующей протокольной среде; не универсальная бытовая формула. Девушка, молодой человек — реально встречающиеся обращения, но они могут не соответствовать возрасту и предпочтению человека. Сударь, сударыня, барышня — преимущественно историческая речь или стилизация.
Сравнение направлений общения: младший к старшему обычно выбирает имя-отчество и Вы; старший к младшему может обращаться по имени, сохраняя уважение; знакомые ровесники — по имени и на ты, если это взаимно принято; незнакомые — нейтральное привлечение внимания и Вы. Возраст сам по себе не разрешает грубость или унизительное прозвище.
Итог: в XXI веке нет одной формы на все случаи. Важны уважение, понятность и согласованная дистанция; фамильярность без согласия адресата способна нарушить контакт. Исторические формулы не исчезают полностью, но их сфера отличается от повседневного нейтрального обращения.