Материалы к §26 «Сложносочинённое предложение» учебника Л. М. Рыбченковой и соавторов «Русский язык. 10–11 классы», базовый уровень, 2024. Раздел программы 11 класса. Страницы 173–176, упражнения 357–362.
Восстановлены тексты, предусмотренные заданиями, и приведены ответы, разборы и учебные образцы творческих работ. Для заданий с выбором выполнен указанный вариант. Литературные толкования допускают другие обоснованные решения; вымышленные сведения в образцах обозначены.
Ответы к упражнениям
Упражнение 357. Повторение перед сложным предложением
Гипотеза, лингвистика, соединяются, располагает, возраст, противоречия, растерянный, иностранный, сопротивляться, по-моему, по моему мнению, объяснить, в тот же миг.
1. Прокуратор, видимо, всё не мог расстаться с этим вопросом об убийстве человека из Кириафа. 2. Скупой человек может быть умным, может быть талантливым, но не может быть обаятельным. 3. Первыми в бухту вошли «Алмаз» и транспорты, за ними последовали миноносцы и, наконец, броненосцы. 4. Мать ничего не могла сказать бабушке, но, конечно, вечером всё рассказала отцу.
Видимо, наконец как завершение перечисления, конечно — вводные. Может быть в 2 — часть сказуемого, без обособления. При понимании наконец в чисто временном значении «под конец» в 3 возможно отсутствие обособления, но здесь перечислительная трактовка естественна.
Упражнение 358. Виды сложных предложений
Сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные. Союзные — сложносочинённые и сложноподчинённые. В ССП части относительно равноправны; в СПП одна зависит от другой. В БСП связь передаётся смыслом и интонацией.
Составленные примеры: ССП — «Солнце село, и стало прохладно»; СПП — «Мы вернулись, когда стемнело»; БСП — «Солнце село, ветер стих». Смешанная связь объединяет способы: «Мы вернулись, когда стемнело, а друзья остались у реки».
Упражнение 359. Сочинительные союзы и схемы
1. Кошки и собаки издавна не ладят друг с другом и очень редко живут в мире и согласии. 2. Пропали чёрные кони, и Мастер и Маргарита увидели обещанный рассвет. 3. Она молча смотрела в какую-то непомерную даль, и лицо её светилось тихой безропотной скорбью. 4. Море пенилось, и бушевало, и грозило всякими бедами отважному судёнышку. 5. Вдруг лес закончился и тропа оборвалась. 6. Абрикосовая вода дала обильную жёлтую пену, и в воздухе запахло парикмахерской. 7. Пламя то замирало в чёрном дыме, то вдруг снова ярко вспыхивало. 8. Освещённое окошко в третьем этаже стукнуло и отворилось, и мы увидели тёмную головку Аси. 9. Добрая слава лежит, а худая бежит. 10. Ворох листьев сухих всё сильней, веселей разгорается, и трещит и пылает костёр.
Простые: 1, 4, 7. Сложносочинённые: 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10. В 5 общее обстоятельство вдруг объединяет две части, перед и запятой нет. В 10 ворох разгорается — первая основа, костёр трещит и пылает — вторая: первое и соединяет части, второе — однородные сказуемые, поэтому перед вторым и запятая не ставится.
Схемы (знак = — сказуемое, О — однородный член): 1. [Кошки и собаки = и =; в мире и согласии] — три разных ряда. 2. [кони =], и [Мастер и Маргарита =]. 3. [она =], и [лицо =]. 4. [море =, и =, и =]. 5. Вдруг [лес =] и [тропа =]. 6. [вода =], и [безличное запахло]. 7. [пламя то =, то =]. 8. [окошко = и =], и [мы =]. 9. [слава =], а [худая (слава) =]. 10. [ворох =], и [костёр = и =]; сильней, веселей — однородные обстоятельства. В 2 внутреннее и между Мастер и Маргарита также соединяет однородные подлежащие, не новые части.
Упражнение 360. Общий член предложения
1. Перед пожаром мелькали чёрные фигуры людей и из-за неумолкаемого треска огня слышались говор и крики. 2. Спутанная трава в саду полегла и всё доцветал и никак не мог доцвести и осыпаться только маленький подсолнечник. 3. На небе были звёзды и светился изредка застилаемый дымом молодой месяц. 4. Дальше, между мужским монастырём и острогом, белеет облачный склон неба и сереет весеннее поле. 5. И увядание земное цветов не тронет неземных, и от полуденного зноя роса не высохнет на них. 6. Но внезапно наступила весна и сквозь мутные стёкла увидел я сперва голые, а затем одевающиеся в зелень кусты сирени. 7. Может быть, не хватит мне свечи и средь бела дня остануся я в ночи. 8. У княгини покраснели щёки и навернулись слёзы. 9. У Ивана Ильича от усталости гудело всё тело, но сидеть на мягком и прихлёбывать из кружки было так приятно. 10. Только изредка прошумят и стихнут старые вербы или прогудит высоко над домом неизвестно чей самолёт.
Общие элементы: перед пожаром, в саду, на небе, дальше…, внезапно, может быть, у княгини, только изредка. В 5 повторяющийся союз и, в 9 противительный но — запятая сохраняется. В 2 отсутствие запятой предполагает, что в саду относится к обеим частям.
Лингвистическая задачка на полях: «Часы отнесли в мастерскую, и там их починили». Это сложносочинённое предложение, две неопределённо-личные части: отнесли и починили. Исполнители подразумеваются разные: часы принесли владельцы/передавшие их люди, починили работники мастерской. Поэтому перед и нужна запятая. Там относится ко второй части и не является общим членом; отсутствие названных подлежащих не превращает две части в однородные сказуемые одного простого предложения.
Упражнение 361. Почему нет запятой
1. Общее сквозь дождь. 2. Общая восклицательная интонация. 3. Общая ограничительная частица только. 4. Общее вводное словом. 5. Общее придаточное когда взошло солнце. 6. Общая вопросительная интонация. 7. Одно простое побудительное предложение с однородными сказуемыми не отступайте и будьте. 8. Две поясняющие части после двоеточия объединены общим отношением к он чувствовал себя нехорошо. 9. Общее придаточное когда я вернулся в свою комнату.
Общий элемент должен действительно относиться к обеим частям; одинакового времени действия само по себе недостаточно.
Упражнение 362. Историческая память: все задания
Основные проблемы: как передаётся память о войне; почему о ней пишут не участвовавшие в ней поколения; какую нравственную ответственность несёт человек перед историческим опытом народа. Позиция автора: сопереживание и осмысление пережитого необходимы для современной духовной жизни.
1. Стиль публицистический, с художественными средствами: обсуждается общественно значимая проблема, автор убеждает читателя, выражает оценку и обращается к нему («Раскройте…»). Средства: противопоставление участника и соотечественника, метафоры генетическая память, источник, пропустить боль через душу; эмоциональная графика ВОЙНА, стихотворная цитата, перечисления и причинные выводы. В данном фрагменте нет оформленного вопросительным знаком риторического вопроса; его не нужно приписывать тексту.
2А. Поколение — люди близкого возраста, связанные общей исторической эпохой; в тексте также сменяющие друг друга потомки. Доля — участь, судьба, то, что пришлось пережить; здесь не часть предмета. Пристрастие — сильная склонность, устойчивое влечение к предмету, здесь интерес поэтов к военной теме.
2Б. Лирический мир человека — круг его чувств, переживаний и ценностей, выражаемых в поэзии. Генетическая память народа — образное обозначение культурной и исторической преемственности, не утверждение о биологическом наследовании конкретных воспоминаний.
3А. Последнее предложение: «Более того, не пропустив эту боль через собственную душу, не осознав высокий и трагический опыт, вынесенный народом из войны, нельзя быть по-настоящему современным человеком». После более того запятая выделяет вводное сочетание, обозначающее усиление довода. Два однородных деепричастных оборота не пропустив… и не осознав… разделены запятой; перед нельзя закрывается весь ряд обстоятельств. Внутри второго оборота запятыми обособлено определение вынесенный народом из войны после опыт; запятая после войны одновременно закрывает определение и второй деепричастный оборот. Высокий и трагический — определения с одиночным и без запятой. Точка завершает высказывание. По-настоящему — орфографический дефис. Основная часть односоставная безличная: нельзя быть современным человеком.
3Б. Первое предложение: «Когда мы говорим “фильм о войне”, “стихи о войне”, не нужно объяснять, о чём идёт речь». Кавычки выделяют названия тематических выражений как цитируемые сочетания; запятая между ними разделяет однородные дополнения. После второй цитаты запятая завершает придаточное времени когда мы говорим. Перед о чём отделяется изъяснительное придаточное при объяснять. Основы: мы говорим; не нужно объяснять; речь идёт. Схема: (Когда…), [не нужно объяснять], (о чём…). Точка завершает повествовательное невосклицательное предложение.
4. Сочинительная связь. «Раскройте сборник любого поэта, родившегося в 40-х, 50-х, даже 60-х годах, и вы обязательно найдёте стихи о войне»: [раскройте, причастный оборот], и [вы найдёте]. Первая часть определённо-личная побудительная, вторая двусоставная, связь имеет оттенок условия и результата. Запятые внутри оборота разделяют годы; перед и закрывается оборот и отделяется вторая часть.
«Они могут быть хуже или лучше, но без них лирический мир человека, знающего о фронте только из устных рассказов, книг, кинофильмов, так же неполон, как если бы в нём отсутствовала память о первой любви, о матери, раздумья о смысле жизни»: [они могут быть хуже/лучше], но [мир неполон, причастный оборот], (как если бы…). Это сложное предложение с сочинением и сравнительным подчинением; внутри придаточного однородные подлежащие память, раздумья, при память — дополнения о любви, о матери.
«Есть боль соучастника, и есть боль соотечественника»: [боль есть], и [боль есть]. Две полные двусоставные части, запятая перед и.
В стихотворной цитате «В пятидесятых рождены, / Войны не знали мы, и всё же / В какой-то мере все мы тоже / Вернувшиеся с той войны» соединены состояния одного поколения и сопоставление с прежним: [(мы) рождены], [мы не знали], и всё же [мы — вернувшиеся]. Это сочетание бессоюзной и сочинительной связи, а не чистое двухчастное ССП; разрыв строки не заменяет синтаксического знака.
5. Второй абзац в полной записи.
Вот где, по-моему, следует искать жизненный источник странного, казалось бы, явления — военной лирики невоевавших поколений. Раскройте сборник любого поэта, родившегося в 40-х, 50-х, даже 60-х годах, и вы обязательно найдёте стихи о войне. Они могут быть хуже или лучше, но без них лирический мир человека, знающего о фронте только из устных рассказов, книг, кинофильмов, так же неполон, как если бы в нём отсутствовала память о первой любви, о матери, раздумья о смысле жизни.
По-моему — вводное, дефис; жизненный, странного, военной — нн; невоевавших — в нейтральной нормативной записи слитно: нет зависимых слов при причастии, противопоставления или усиления отрицания; поколений — определяемое существительное, а не зависимое слово причастного оборота; устных — т по устный/уста; рассказов — сс; так же… как — раздельно; неполон — слитное утверждение неполноты. Казалось бы — вводная оговорка. Тире поясняет, в чём состоит названное явление.
6. Сочинение-рассуждение «Понять чужую боль».
«Последнее предложение текста я понимаю как призыв к нравственному участию в истории. Знать даты и названия сражений важно, но этих сведений недостаточно, если за ними не видеть человеческой жизни.
Человек, родившийся после войны, не может обладать опытом фронтовика. Однако он способен внимательно читать свидетельства, слушать семейные рассказы, изучать документы. Такое обращение к прошлому помогает понять цену спасённых жизней и ответственность перед теми, кто пережил испытание. Именно поэтому военная тема естественна и для поэтов следующих поколений.
Вместе с тем сопереживание требует точности. Нельзя заменять память красивой выдумкой, приписывать себе чужой подвиг или превращать страдание в пустую торжественную формулу. Уважение проявляется в готовности узнать конкретную судьбу, проверить факт и сохранить свидетельство.
Мне близка мысль о том, что исторический опыт связан с сегодняшним выбором. Чуткость к чужой боли помогает замечать несправедливость рядом, поддерживать человека и отвечать за собственные поступки. Поэтому быть современным — значит не только пользоваться новыми технологиями, но и осмысленно продолжать нравственный разговор поколений».