Ответы и пояснения к §28 «Разговорная речь» учебника Л. М. Рыбченковой и соавторов «Русский язык. 10–11 классы», базовый уровень, 2024. Раздел программы 11 класса. Страницы 191–198, упражнения 391–409.
Восстановлены тексты, предусмотренные заданиями, и приведены ответы, разборы и учебные образцы творческих работ. Для заданий с выбором выполнен указанный вариант. Литературные толкования допускают другие обоснованные решения; вымышленные сведения в образцах обозначены.
Ответы к упражнениям
Упражнение 391. Написания
Функциональные разновидности языка, диалог, автоматизм, непринуждённость общения, эмоциональность, неподготовленность, экспрессивность.
Непринуждённость и неподготовленность без противопоставления пишутся слитно с не; в образованиях от слов на -нн- сохраняется нн. Экспрессивность — сс, функциональный — ци, эмоциональность — цио. Лексика называет свойства спонтанного общения.
Упражнение 392. Художественный текст и запись разговора
Первый фрагмент — художественная проза Бунина. Задача — создать образ морозного города и передать впечатление. Средства: эпитеты белоснежный, чёрно-воронёный, олицетворения город дымился, скрипел, визжал; развёрнутое сложное предложение, ритм перечислений. Текст обработан для чтения.
Второй — исследовательская запись бытового диалога матери и дочери. Задача собеседников — обменяться впечатлениями и выразить настроение. Признаки: короткие реплики, неполные фразы «Чего так?», повторы, частицы ну, да, самопоправка «Не лето, а…», редуцированные ничё, када. Косая черта обозначает паузу, двойная — более завершённую границу; ремарка ворчливо указывает на интонацию. Это специальная передача звучания, а не образец орфографии для обычного письма. Разница формы объясняется художественной обработкой и документированием спонтанной речи.
Упражнение 393. Лексика разной окраски
Правильно: абонемент, аллегория, балагур, баллотироваться, безынициативный, бескомпромиссный, вдобавок, вприпрыжку, галдеть, дебютант, залихватский, имитация, исподтишка, карапуз, карьера, конгресс, маникюрша, назубок, панорама, превалировать, пропаганда, сорвиголова, терраса, феномен, эффект.
Разговорная и экспрессивная лексика: балагур, галдеть, залихватский, исподтишка, карапуз, назубок, сорвиголова; маникюрша в словаре Ожегова и Шведовой помечено разг. Книжная, терминологическая либо преимущественно официальная сфера: аллегория, баллотироваться, дебютант, имитация, конгресс, превалировать, пропаганда, феномен. Остальные слова широко употребительны; точная помета зависит от значения и словаря. Например, эффект может быть научным термином или обычным словом в значении впечатления. Безынициативный: после приставки на согласную и меняется на ы; бескомпромиссный: бес- перед глухим к; аллегория — лл, баллотироваться — лл, конгресс — сс, терраса — рр.
Уточнение словарной проверки: в словаре Ожегова и Шведовой вприпрыжку дано без пометы разг., поэтому по этому источнику не следует записывать его в помеченную разговорную группу; у Ушакова помета разг. есть. Проверяемая статья Ожегова: https://gufo.me/amp/dict/ozhegov/вприпрыжку ; сопоставление словарных статей: https://gufo.me/amp/dict/mas/вприпрыжку . Вдобавок также широко употребительно и не требует автоматической пометы прост. Книжная сфера, экспрессивный оттенок и буквальная словарная помета — разные характеристики; в данном ответе они разграничены. Маникюрша у Ожегова и Шведовой имеет разг.: https://www.slovorod.ru/dic-ozhegov/ozh-m.htm .
Упражнение 394. Словарные пометы
Типичные пометы: разг. — разговорное; прост. — просторечное; книжн. — книжное; высок. — высокое; офиц. — официальное; спец. — специальное; устар. — устаревшее; ирон., шутл., неодобр., пренебр., груб. — оценочные характеристики. Не все пометы относятся к одному основанию: устар. указывает на время, разг. — на сферу, неодобр. — на оценку.
Различия объясняются временем издания, материалом наблюдений и принципами классификации. Пример: маникюрша у Ожегова и Шведовой имеет помету разг., а в статье Большого толкового словаря под редакцией Кузнецова приведено без такой пометы. Это реальное различие словарного описания, хотя оно не образует именно пару разг./прост. При сопоставлении нужно учитывать конкретное значение и издание.
Словарные источники: Ожегов и Шведова: маникюрша; Кузнецов: маникюрша.
Ещё один непосредственно проверенный пример: вприпрыжку у Ожегова и Шведовой и в Малом академическом словаре приводится без стилистической пометы, а у Ушакова — с разг. Это показывает историческое различие описания даже при одном значении «подпрыгивая при беге». Источник сопоставления: https://gufo.me/amp/dict/mas/вприпрыжку . Пометы разг. и прост. нельзя присваивать по одному личному ощущению слова: нужно назвать конкретный словарь и значение.
Упражнение 395. Окраска отдельного значения
Пример — голова. «Он повернул голову» — нейтральное прямое значение, часть тела. «Он у нас голова!» — разговорная характеристика умного человека. «Выступил городской голова» — историческое название должности.
Разные значения одного слова получают разные характеристики; помету нельзя автоматически переносить со всей статьи на каждое употребление. В приведённой статье коньки первое значение называет предмет, второе — разговорное сокращённое название вида спорта.
Упражнение 396. Стилистические синонимы
1. Это бесполезный спор. Не трать время на зряшные хлопоты. 2. Нельзя бить животных. Кто-то колотил в дверь. 3. Не следует вмешиваться в чужой разговор. Не лезь в мои дела! 4. На ремонт истратили все накопления. Нельзя разбазарить общее имущество. 5. Его лицо было спокойно. Ну и довольная у тебя физиономия!
Бесполезный, бить, вмешиваться, истратить, лицо — нейтральные в указанных употреблениях. Зряшный, лезть в чужие дела, разбазарить, физиономия — сниженные или разговорные, с оценкой; колотить сильнее подчёркивает интенсивность. Синонимы помогают выразить отношение и выбрать тон, но не всегда допускают буквальную замену: колотить в дверь отличается от бить человека и по сочетаемости.
Упражнение 397. Суффиксы оценки
Молодец — обычное одобрение, оценочное по значению; молодчина — разговорное усиленное одобрение, часто с теплотой; молодчага — разговорное, более фамильярное и экспрессивное. Пример: «Ты молодец: всё сделал вовремя. Вот молодчина! Ну ты и молодчага!»
Ряд иллюстрирует третий тезис Кожиной: словообразовательные особенности разговорной речи связаны с экспрессивностью и оценочностью. Суффиксы меняют эмоциональный оттенок, не создавая здесь принципиально иной предмет обозначения.
Упражнение 398. Фразеологизмы
Разговорные и сниженные в данном ряду: ни бе ни ме — ничего не понимает или не может сказать; витать в облаках — отрываться от действительности; бить в одну точку — настойчиво повторять; распускать нюни — плакать, жаловаться; взять в толк — понять; уши вянут — неприятно слушать; вести свою линию — настойчиво действовать по-своему; минута в минуту — точно вовремя; пересчитать кости — избить. Распускать нюни, пересчитать кости особенно снижены.
Книжные и культурно-исторические: от аза до ижицы, вавилонское столпотворение, метать бисер перед свиньями, краеугольный камень, олимпийское спокойствие. Сдержать слово — широко употребительное, без обязательной сниженности. Точная помета может различаться по словарям и значению. Прямая речь: «Не витай в облаках, пора собираться», — напомнил брат. Фразеологизм делает реплику непринуждённой.
Упражнение 399. Смешение стилей
Комический эффект создаёт столкновение сказово-разговорной и научной лексики в одном описании: лесной хозяин, полакомиться, сиверко, топтыгин, Михайло Иваныч соседствуют с многокостянковыми, покрытосеменными, метаболизмом, тонусом, липидной прослойкой, эпидермисом. Учёный пытается говорить с детьми, но сохраняет перегруженность терминами.
Нейтральная понятная редакция смысла: «Медведь ест ягоды. К зиме он накапливает жир, а обмен веществ замедляется. Густая шерсть и жировая прослойка помогают ему сохранять тепло». Пересказ показывает, что доступность достигается ясным объяснением, а не механическим добавлением народных слов.
Упражнение 400. Произношение и ситуация
Тезис Аванесова: стили отличаются не только словарём и грамматикой, но и произносительной организацией. Аргументы: в дружеском разговоре темп обычно свободнее, возможны редукции и незавершённые фразы; в научной лекции важны отчётливые термины, смысловые ударения и паузы между положениями; в лирическом чтении ритм и интонация передают чувство.
Одна фраза «Какой сегодня день?» может быть нейтральным вопросом, удивлением или раздражённым напоминанием. Различаются темп, мелодика, логическое ударение. Разговорная редукция звуков не означает, что в обычном письме можно заменять когда на када.
Упражнение 401. Разговорные микротексты
А. Я сегодня останусь дома. Устал, да и дождь начинается. Б. Возьми зонт. А не то промокнешь. В. За окном что-то мелькнуло. Не то кошка пробежала, не то ветка качнулась. Г. Как поездка? Не так чтобы очень удачная: почти всё время шёл дождь. Д. Ты опять споришь. Нет бы сначала выслушать! Е. День был не так чтобы жаркий, но купаться всё равно хотелось. Мы пошли к реке.
Да и добавляет основание; а не то вводит нежелательное последствие; не то… не то выражает неопределённый выбор; не так чтобы смягчает отрицательную оценку; нет бы — упрёк и предпочтительное действие. Все микротексты составлены для задания.
Упражнение 402. Нейтральная редакция
1. Заходите, пожалуйста, следующий. 2. У нас плохо ходят трамваи. 3. Где нужно выйти, чтобы попасть на Петровскую улицу? 4. Кофта, которая была на ней, тонкая. 5. Подайте, пожалуйста, перчатки, которые лежат вон там. 6. Сколько лет вашему сыну? 7. Папа говорит, что у тебя есть хлеб. 8. Какой породы ваша собака? 9. Катя, сегодня плохая погода. 10. Где мячик?
Признаки исходных реплик: вынесенная тема «Трамваи — они…», присоединение пояснения после местоимения «он, мячик», пропуски известных по ситуации слов, частица -то, усечённое обращение Кать, свободный порядок слов, указание жестом «вон». Нейтральная редакция устраняет повторы и восстанавливает недостающие связи.
Упражнение 403. Разговорная редакция
1. Погода испортилась, вот линейку и отменили. 2. Сергей невысокий, а всё равно в баскетбол играет. 3. Жара стояла — так купаться хотелось! 4. Студент занятия пропускал, вот его и отчислили. 5. Спектакль кончился, и все пошли в гардероб.
Причинные отымённые предлоги ввиду, вследствие, книжные поскольку, тем не менее, по окончании заменены привычными союзами, частицами и последовательностью коротких сообщений. Смысл сохраняется, меняется речевая обстановка.
Упражнение 404. Следы устной речи
Приметы: начало с ну, не знаю; обращения к общим знаниям слушателей «много ли вы слышали»; частицы вот, значит; повтор кстати и фамилии Сухотин; отступление «о Городском пединституте я скажу»; возвращение к теме «Так вот, значит, Сухотин»; конструкция с повтором подлежащего «Алексей Михайлович Сухотин…, он…».
Прямая речь оживляет воспоминание: «Рубен Иванович, вот очень хороший студент». Скобки передают побочные замечания. Это закономерности непринуждённого устного рассказа, хотя в подготовленном письменном тексте часть повторов и отступлений можно было бы убрать.
Упражнение 405. Разговорная речь в художественном тексте
1. Подбросить в значении подвезти — разговорное; вопрос с не смягчает просьбу, улыбка уточняет тон. 2. Давеча, глаза девать некуда, сослепу — разговорные средства; ташшат передаёт особенности произношения; настоящее «плыву» оживляет рассказ о прошлом; многоточие отмечает обрыв и переход. 3. Это…, значить, эта — заминки и слова-заполнители; надо бы выражает нерешительную просьбу; «кто вылупится» опирается на известную героям ситуацию.
В романе разговорная речь не просто записана: она художественно отобрана, характеризует персонажей и создаёт комический эффект. Нейтрально: «Не могли бы вы подвезти нас?»; «Нужно присмотреть за лабораторией: сегодня там может кто-нибудь вылупиться».
Упражнение 406. Чтение с толком
Микротема — переход от беспорядочного поглощения книг к осмысленному чтению с помощью учительницы. Идея: важно не количество прочитанного, а понимание и внутренний отклик. Разговорные примеры: прихвастнуть, поднатореть, уйма; также экспрессивное угробил время. «Целая история» означает необычный случай, цепочку обстоятельств; здесь разговорное употребление, синонимы — история с продолжением, особый случай.
В тексте есть и прямая речь, и пересказ слов учительницы. Наверно выражает предположение; словом подводит итог; правда вводит оговорку.
Образец рассуждения: «Руководство чтением помогает начинающему читателю выбрать посильную и содержательную книгу. В рассказе мальчик читал быстро, но почти ничего не запоминал. Учительница предложила список, и чтение стало праздником. При этом совет не должен превращаться в запрет на собственный выбор: полезно обсуждать впечатления и постепенно расширять круг книг».
А3. Полная передача диалога с прямой речью: «Уже прочитал?» — удивилась библиотекарша. «Прочитал», — ответил мальчик. «Неправда. Надо, мальчик, до конца читать, если берёшь книги. Вот возьми и дочитай», — сказала она. Сохранены все реплики; изменение расположения слов автора не меняет содержания.
Б3. Другие способы: косвенная речь — библиотекарша спросила, прочитал ли мальчик книгу, а затем, не поверив ответу, потребовала дочитать её; краткий пересказ — библиотекарша сомневалась в его быстром чтении. Слова учительницы в основном переданы косвенно: узнала, разъяснила, убедила, сказала с придаточными.
4. Все основные вводные: наверно — предположение о рассказе дяди; словом — переход к итогу; а главное — выделение существенного; а значит — вывод; правда — оговорка. В сочетании «действительно вредно» действительно подчёркивает истинность оценки и не обособлено, а «и говорит, когда он был…» передаёт разговорную вставку с чужой речью.
Пунктуационный разбор (5): «А главное, совершенно без всякой пользы: я почти ничего не помнил из прочитанной уймы книг, а значит, зря угробил время и отстал в школе». После главное запятая выделяет вводный акцент. Двоеточие вводит объяснение бесполезности. Перед а запятая разделяет сопоставленные части/сообщения вывода; значит — вводное слово, после него запятая, союз а тесно связан с логическим выводом. Между угробил и отстал запятой нет: однородные сказуемые с одиночным и. Первая часть неполная, восстанавливается чтение было без пользы; во второй основа я не помнил, в следующем сообщении пропущено я. Точка завершает повествовательное предложение.
Развёрнутое сочинение «Зачем нужен совет читателю?».
«Самостоятельное чтение важно, но начинающему читателю бывает трудно выбрать книгу и понять собственные впечатления. Поэтому руководство чтением я понимаю как помощь в развитии самостоятельности.
В рассказе Шукшина мальчик поглощает книги подряд. Большой объём не приносит пользы: он почти не помнит прочитанного и отстаёт в школе. Учительница не запрещает ему читать. Она предлагает продуманный список, и встреча с хорошей книгой становится для него праздником. Пример показывает, что совет может упорядочить увлечение, сохранив его радость.
Полезное руководство не сводится к списку. Взрослый может спросить, что удивило, какой поступок героя вызвал сомнение, почему конец кажется убедительным. Такой разговор учит возвращаться к тексту и обосновывать впечатления. Иногда важно выбрать менее трудную книгу, иногда — помочь преодолеть первое непонимание.
При этом нельзя навсегда лишать читателя права выбирать и спорить. Если совет превращается в приказ любить только одобренное, живой интерес ослабевает. Я считаю хорошим руководством тот случай, когда человек постепенно всё увереннее читает без подсказки, но умеет обращаться за помощью и обсуждать прочитанное».
Упражнение 407. Сказовая стилизация
Просторечные и ненормативные формы: аль вместо или; вообче вместо вообще; энтот, энтому вместо этот, этому; в ём вместо в нём; агромадный вместо громадный / огромный. С Гавай в литературной речи — с Гавайев. Башка, жрать, пузо — сниженная лексика.
Средства создают сказовую манеру, образ простонародного рассказчика и сатиру на царский двор. Они намеренны в художественном тексте, но не становятся от этого нейтральной нормой. Рифмы парше — парче, рыба — спасибо усиливают иронию. Тире обозначает пропуск сказуемого и распределение «царю — …, Федоту — …»; двоеточие раскрывает содержание службы и приказа; многоточие передаёт продолжение и устный переход.
Упражнение 408. Речевая маска
Маска малообразованного обывателя создаётся смесью канцелярских клише, торжественных образов и ошибок. «Переживаю острые переживания» — тавтология; «произведения, сходящие с Вашего пера» — неудачное соединение образов, лучше выходящие из-под Вашего пера; «Ваше фамилие» — ошибка рода, правильно Ваша фамилия; нету — разговорная форма. «Снижения цен и других достижений» — логически неоднородное соединение; «счастья в личном разрезе» — неуместный канцеляризм.
Обилие штампов «жизненные процессы», «обмен культурными ценностями», «чуткое отношение к трудящим» и чрезмерное «ещё острее оттачивать гневное перо» создают комизм. Это художественная стилизация письма, а не образец деловой корреспонденции.
Дополнительные признаки маски: «обсуждаем совместно» — смысловая избыточность; «в Вашем пере волнует…» — неудачное развитие метафоры вместо «в Ваших статьях волнует…»; «к трудящим» — грамматическая ошибка, нормативно «к трудящимся». Форма «нету» разговорная и сама по себе не равна ошибке рода, но в сочетании с претенциозными оборотами усиливает речевой контраст. Письмо изображает человека, который стремится говорить официально и возвышенно, не владея сочетаемостью и формами.
Упражнение 409. Этикет и законченные телефонные диалоги
Телефонный этикет — правила установления контакта, ясного сообщения цели и уважительного завершения разговора.
Разбор исходного разговора по элементам: вхождение в контакт — «Это управление?»; приветствие отсутствует; представление появляется только после соединения с Николаевым — «Это Филонов»; цель сообщена поздно — узнать время завтрашнего совещания; развитие темы — отсутствие Петрова, предложение поговорить с заместителем, уточнение времени; окончание — «А, ну, тогда всё!»; благодарности и прощания нет. «К вам не дозвонишься», «Мне Петрова», «Давайте Николаева» резки, а вопрос о делах не связан с целью. Работники отвечают по существу и предлагают решение.
Ниже — составленные учебные диалоги, а не сведения о действительном наличии книг или расписании поездов.
1. Звонок однокласснику. — Привет, Саша! Это Миша. Удобно сейчас говорить? — Привет! Да. — Подскажи, пожалуйста, что задали по русскому языку? — Упражнение 409: разобрать разговор и составить свой диалог. — Спасибо! Нужно записать весь диалог? — Да, с репликами. — Понял. До завтра! — До завтра!
2. Звонок в библиотеку. — Здравствуйте! Это школьная библиотека? — Да, слушаю вас. — Меня зовут Михаил Петров. Я готовлю реферат о русских словарях. Есть ли у вас «Толковый словарь живого великорусского языка» Владимира Даля? — Да, есть печатное издание. — Можно поработать с ним сегодня после уроков в читальном зале? — Да, приходите. — Большое спасибо. До свидания! — До свидания!
3. Звонок в справочную вокзала. — Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, время прибытия поезда № 123 сегодня. — По расписанию он прибывает в 16:20. — Задержки сейчас нет? — По нашим данным, следует по расписанию. — Благодарю за информацию. До свидания! — До свидания! Номер и время в этой модели условные.
Общий порядок: приветствие → уточнение адресата → представление при необходимости → цель → уточняющие вопросы → благодарность → прощание. Задание допускает один выбранный диалог; приведены все три ситуации.