Ответы и пояснения к §32 «Культура публичной речи» учебника Л. М. Рыбченковой и соавторов «Русский язык. 10–11 классы», базовый уровень, 2024. Раздел программы 11 класса. Страницы 242–250, упражнения 482–496.
Восстановлены тексты, предусмотренные заданиями, и приведены ответы, разборы и учебные образцы творческих работ. Для заданий с выбором выполнен указанный вариант. Литературные толкования допускают другие обоснованные решения; вымышленные сведения в образцах обозначены.
Ответы к упражнениям
Упражнение 482. Контаминация
В сочетаниях играть роль, иметь место, иметь значение часто всё перепутывается. И получаются «гибриды»: иметь роль, играть значение, что является нарушением правил русского языка. Такое «перекрёстное опыление» называется контаминацией, оно происходит довольно часто, особенно в спонтанной речи. Чаще всего контаминации подвергаются фразеологизмы. Путаница может сделать речь нелогичной и смешной. Тёртый воробей, гроша выеденного не стоит, в чужом миру масленица — всё это результаты контаминации, вольной или невольной. Этот приём можно использовать осознанно, что и делают любители языковой игры. Но если вы ни во что играть не собираетесь, всё-таки не путайте компоненты словосочетаний, пусть они остаются на своих местах: играть роль и иметь значение.
Источники смешения: тёртый калач + стреляный воробей; гроша ломаного не стоит + яйца выеденного не стоит; в чужом пиру похмелье + не всё коту масленица; изменение пиру на миру дополнительно напоминает обороты со словом мир. Важен сам механизм наложения устойчивых оборотов.
Перекрёстное — с т; спонтанной — нн; подвергаются — д; путаница — одна н; выеденного — нн; осознанно — нн; ни во что, не собираетесь — раздельно; всё-таки — дефис. Контаминация уместна как осознанная игра, а в нейтральном сообщении часто создаёт ошибку.
Упражнение 483. Мастерство рассказчика и синтаксис статьи
Тема — традиция русского устного рассказа и особенности его мастеров. У Фонвизина, писателей XIX века, актёров и Андроникова устный рассказ выполнял разные задачи, но сохранял живое взаимодействие со слушателем.
Письменный вывод. Хороший рассказчик умеет заметить характерную деталь, отобрать события и довести историю до выразительного поворота. Одного подражания голосу недостаточно: важны смысл, мера и отношение к людям. Мастерство развивается наблюдением, чтением, короткими пересказами и вниманием к реакции слушателей. Полезно записать собственное выступление и проверить, понятны ли связи событий, не мешают ли повторы, где нужна пауза. Живая речь не означает неподготовленность: удачная импровизация опирается на знание материала.
Синтаксическое исследование. Преобладают распространённые повествовательные конструкции; среди них много простых предложений, осложнённых однородными членами, приложениями и оборотами, наряду с развёрнутыми сложными. Это письменная статья об устном рассказе, поэтому её синтаксис не тождествен спонтанной беседе.
Виды придаточных с примерами: изъяснительное — «Известно, что… дивил всех… Фонвизин»; условное — «если закреплялся на бумаге»; определительное — «сцены, какие исполнялись ими с подмостков»; изъяснительное раскрытие содержания монолога — «как Наполеондер хотел…»; определительное с пространственным значением — «на острове… где…»; придаточное степени/следственного оттенка при «так» — «так, что вокруг все „животики надрывали“». «Как пишет… Вяземский» — вводное предложение со значением источника сообщения, а не обстоятельство времени. Союз «ибо» вводит причинное объяснение.
Однородные члены: «Гоголь, Тургенев, Григорович, Писемский» — ряд имён; «гимнастикой… пробой, этюдом» — характеристики рассказа; «за кулисами, на вечеринке, в гостях» — обстоятельства места; «бытовой, автобиографический или пародийный» — определения. Перечислительная интонация выражена запятыми, одиночный «или» между последними однородными определениями запятой не требует.
Обороты: «главный мёд сносившие в литературный улей» — причастный после определяемого слова; «записанных потом», «имевшего…», «высказывавшего…» — компактные характеристики произведений и героя; «забавляя вельможу» — деепричастный, обозначает добавочное действие. Обороты позволяют сообщить биографические и оценочные сведения без длинной цепи отдельных предложений.
Интонация и знаки: обращения к цитатам и пояснениям создают паузы; парные тире выделяют уточняющую характеристику устного рассказа; тире после «Устный рассказ, рассказ „из жизни“» не заменяет связку перед глаголом «возникал», а открывает вставленное пояснение «бытовой, автобиографический или пародийный». Внутренние цитаты передают образную манеру героев. Запятые разграничивают придаточные и обособленные обороты; точка завершает отдельную характеристику. Роль этих средств — упорядочить материал и сохранить ощущение живых голосов.
Упражнение 484. Запись устного рассказа
Условная модель, не действительная запись знакомого человека: «Прихожу я в библиотеку — тишина. Думаю: вот сейчас спокойно найду книгу. А библиотекарь смотрит на меня и улыбается: „Ты её вчера уже взял“. Тут я и вспомнил: книга-то в рюкзаке! Полдня искал то, что всё время носил с собой».
Признаки устного рассказа: настоящее время для оживления прошлого, короткие фразы, внутренняя речь, частицы вот, -то, прямая реплика, финальный поворот. Для выполнения личного задания ученик записывает реальный рассказ, уточняет непонятные места и сохраняет характерные выражения без ненужного искажения смысла.
Упражнение 485. Пословицы о речи
1. Начал с кувшина, кончил о бочке. 2. Говори по делу, живи по совести. 3. Много слов — много оговорок. 4. Сердечное слово до сердца доходит. 5. Слова — жемчуг, но, когда их много, они теряют цену. 6. Слово — серебро, молчание — золото. 7. Слово не воробей: вылетит — не поймаешь. 8. Слово молвит — соловей поёт.
Смысл: 1 — нельзя терять тему; 2 — содержание речи и поступки связаны с ответственностью; 3 — многословие увеличивает риск неточности; 4 — искренность помогает пониманию; 5 — ценны точность и мера; 6 — иногда лучше промолчать, чем сказать лишнее; 7 — сказанное трудно вернуть; 8 — образная похвала красивой речи.
В 5 запятая после но отделяет придаточное когда их много: его можно изъять, сохранив «Слова — жемчуг, но они теряют цену». В 6 тире между подлежащим и именным сказуемым; в 7 двоеточие раскрывает основание, тире передаёт следствие; в 8 тире подчёркивает сравнение.
Упражнение 486. Добрый поступок и результат
Добро не может быть глупо. Добрый поступок никогда не глуп, ибо он бескорыстен и не преследует выгоды и «умного результата». Назвать добрый поступок «глупым» можно только тогда, когда он явно не мог достигнуть цели или был «лжедобрым», ошибочно добрым, то есть недобрым. Повторяю: истинно добрый поступок не может быть глуп, он вне оценок с точки зрения ума или не ума. Тем добро и хорошо.
Ключ: не может, бескорыстен, не преследует, не мог, то есть, недобрым, вне оценок. Двоеточие после повторяю вводит раскрытие; когда… — придаточное; то есть вводит пояснение.
Образец устного отклика: «Лихачёв предлагает оценивать добро не как выгодную сделку. Помощь ценна своей бескорыстной направленностью. Но доброта не освобождает от необходимости думать о последствиях: прежде чем помогать, полезно спросить, что человеку нужно. Иначе желание поддержать может оказаться навязчивым или бесполезным. Я согласен с нравственной мыслью автора и считаю, что внимательность делает добро действенным».
Упражнение 487. Оценка публичной речи
Знак «−»: наврать с три короба; бросать слова на ветер; уши вянут; не видеть дальше собственного носа; вилами по воде писано; витать в облаках; науки с гулькин нос; слушали вполуха; будто с луны свалился; львиная доля была малопонятна; ни рыба ни мясо. Эти выражения указывают на ложь, пустые обещания, узость, непонятность или отсутствие контакта.
Знак «+» в предложенном контексте: утёр нос оппонентам; язык хорошо подвешен; за словом в карман не лезет. «Публика вела себя тише воды ниже травы» условно можно отнести к «+», если имеется в виду сосредоточенное слушание, но одно молчание не доказывает интереса: возможны скука или страх. «Утёр нос» также оценивает победу, а не обязательно корректность аргументов.
При условном отнесении молчаливой аудитории к плюсам получается 4 положительных и 11 критических примеров. Отрицательных больше в данной подборке; это не статистика о качестве публичных выступлений вообще.
Упражнение 488. Начало выступления
I. Историко-литературная ссылка, сатирическая цитата и юмор, затем проблемный вопрос о собственной речи. Приёмы интегрированы: смешной пример делает тему заметной, вопрос переносит её из прошлого в настоящее. Чтобы вступление не затянулось, достаточно короткого характерного фрагмента.
II. Кажущееся отрицание проблемы, обращение к общему школьному опыту, затем противопоставление и авторитетная цитата Пушкина. Возникает проблемная ситуация: если мы изучаем язык, почему трудности остаются? Приём может заинтересовать, но цитату нужно объяснить в её историческом контексте, а не автоматически использовать как доказательство непрерывного ухудшения языка.
Удачное вступление не просто украшает речь: оно должно поставить вопрос, который затем действительно рассматривается.
Упражнение 489. Три темы и плана выступления
1. Тема «Письменный разговор в интернете». План: новые пространства общения; письменная форма и разговорная структура; примеры кратких реплик, эмодзи, ответов; зависимость выбора средств от адресата; вывод о необходимости переключать регистр. 2. Тема «Зачем словарю быть мобильным?». План: новые слова и значения; различие фиксации употребления и рекомендации нормы; роль электронного поиска; проверка значения и помет; вывод о связи скорости и надёжности. 3. Тема «Как меняется языковая норма?». План: распространённость и признание; реакция образованной аудитории; различие ошибки, разговорного варианта и нейтральной формы; роль словарей; вывод о постепенности кодификации.
Пример продолжения к первому началу: «Мы можем написать другу: „Ты где?“ — и получить одно слово вместо полного ответа. Это понятно в чате, потому что собеседники знают ситуацию. Но в заявлении или научном объяснении такой экономии часто недостаточно. Значит, проблема не в существовании коротких сообщений, а в умении выбрать нужную форму. Интернет расширяет общение, а наша задача — сохранять ясность и уважение в каждом его виде».
Тезисы не требуют объявлять всякое массовое употребление нормой: вывод должен опираться на словарное описание и контекст.
Готовое выступление 1. «Письменный разговор в интернете». Интернет меняет прежде всего условия общения. Мы можем написать другу «Ты где?» и получить одно слово вместо полного ответа. Реплики понятны, потому что собеседники знают ситуацию. Письменная форма здесь соединяется с устной краткостью, быстрым обменом и реакцией на предыдущее сообщение. Эмодзи иногда подсказывает настроение, которое в разговоре передала бы интонация. Однако сообщение, понятное внутри дружеского чата, может оказаться неясным постороннему. Поэтому переносить все приёмы переписки в заявление, доклад или объяснение нельзя. Нам нужно учиться переключать форму речи, сохраняя точность и уважение. Интернет расширяет возможности общения; ответственность за выбор слов остаётся у говорящего.
Готовое выступление 2. «Зачем словарю быть мобильным?» Новые вещи и занятия требуют наименований, а знакомые слова получают новые значения. Например, «облако» может обозначать не только природное явление, но и способ хранения данных. Читателю важно понять и значение, и сферу употребления. Электронный словарь позволяет искать быстро и дополнять базу без ожидания нового бумажного тиража. Академический ресурс «Академос» показывает такую возможность в области орфографии: база пополняется, при этом действует система научного нормирования. Он не заменяет толковый словарь — разные словари решают разные задачи. Мобильность полезна лишь вместе с надёжностью. Прежде чем включить новое употребление, лексикограф изучает материал, сопоставляет варианты, определяет пометы. Значит, современный толковый словарь должен быстро замечать изменения, но не обязан объявлять каждую случайную новинку общей нормой. Наша задача — читать статью целиком, а не искать только удобное разрешение.
Готовое выступление 3. «Как меняется языковая норма?» Слова и формы могут распространяться раньше, чем будут приняты в нейтральной литературной речи. Но популярность и нормативность — разные признаки. Это видно даже в короткой словарной статье. Для «кофе» орфографический словарь указывает мужской род и разговорное употребление среднего рода. Следовательно, сведения о вариантах ещё не означают их полной стилистической равноправности. В строгом публичном выступлении уместен мужской род; помета помогает сделать осознанный выбор. Изменение нормы изучают по длительному употреблению и по практике разных групп носителей, а кодифицируют в словарях. Личное раздражение не является достаточным доказательством ошибки, как и частота сама по себе — доказательством нормы. Я предлагаю обсуждать спорные формы спокойно: проверять источник, различать стилевые условия и признавать, что язык может меняться. Грамотность проявляется в понимании этих различий.
Источники для примеров: https://orfo.ruslang.ru/ и https://orfo.ruslang.ru/all_news ; нормативная статья «кофе» — https://gramota.ru/storage/public/normdicts/orfograficheskij_slovar.pdf . Это три законченных текста к трём приведённым началам; общие темы и планы указаны выше.
Упражнение 490. Речевой портрет Ираклия Андроникова
Речевой портрет Ираклия Андроникова, мастера телевизионного рассказа.
Материал: запись «Первый раз на эстраде» (1971), опубликованная каналом «Советское телевидение», https://ok.ru/video/701777315240 ; для сопоставления — портрет В. Я. Лакшина из упражнения 464. Невербальные наблюдения относятся к фрагменту записи 01:30—01:42. Характеристики голоса ниже прямо отнесены к печатному очерку: их не следует выдавать за самостоятельное акустическое измерение.
На выбранном фрагменте Андроников сидит у небольшого стола с чашкой. Он то подаётся корпусом вперёд, то выпрямляется; одна рука опирается на кресло, другая оказывается у края стола. Положение головы и выражение лица меняются. Таким образом, телевизионный рассказ строится не только на словах: меняющаяся поза и мимика поддерживают обращённость к аудитории. По нескольким кадрам нельзя определить скрытые намерения человека или точно измерить темп речи.
О словесной стороне позволяет судить очерк Лакшина. Его герой произносит слова отчётливо, красиво, уверенно, оживляет разных людей и заражает слушателей смехом. Воспроизведение чужой манеры говорить служит созданию характера. Короткая формула «Я хочу рассказать вам…» прямо включает адресата: история возникает как общение, а не как чтение безотносительно к слушателю. Разговорные элементы сочетаются с литературной точностью.
Индивидуальность Андроникова состоит в соединении исследовательской увлечённости и артистической передачи материала. Он хочет не просто назвать факт, но сделать слушателя участником открытия. Это объясняет, почему для него важно телевидение: зритель воспринимает лицо и жест одновременно со словом.
Вывод. Речевой портрет складывается из выбора слов, композиции рассказа и видимого поведения. В данном исследовании непосредственное наблюдение позы и мимики отделено от характеристики произнесения, полученной из очерка. Такая граница позволяет аргументировать выводы и не придумывать отсутствующих наблюдений. Для собственного публичного выступления полезен принцип Андроникова: подготовить содержание и найти личную манеру общения, сохраняя внимание к аудитории.
Упражнение 491. Доклад о Владимире Дале
Тема: «Как внимание к слову становится делом жизни». Учебный текст для 7–9 классов по материалу справки учебника.
«Можно ли соединить службу на флоте, медицину и изучение языка? Биография Владимира Ивановича Даля показывает, что разные занятия способны поддерживать одно большое дело. Он учился в Морском кадетском корпусе, служил на флоте, получил медицинское образование, работал врачом. Встречи с людьми давали ему возможность слышать живую речь.
Главный труд Даля — „Толковый словарь живого великорусского языка“. Его интересовали не только книжные слова, но и то, как люди называют вещи, выражают мысль, рассказывают о труде и быте. Вместе со словами он собирал пословицы и другие свидетельства народной речи.
Почему это важно нам? Язык нельзя узнать по одному собственному кругу общения. Внимание к разным словам помогает увидеть разнообразие опыта. Однако словарь Даля — исторический источник: не каждое его слово или написание автоматически соответствует сегодняшней литературной норме.
Я предложил(а) бы школьное исследование: сравнить названия одного предмета в словаре Даля и в современном толковом словаре. Тогда мы увидим и преемственность, и изменение языка».
План: многообразие биографии → словарь → значение → исследовательский вопрос. План презентации из пяти слайдов: тема; путь Даля; устройство словарной работы; один пример сравнения; вывод. Связный текст доклада дан выше; сопровождение раскрывается в следующих карточках.
Готовые тезисы к показу слайдов: 1. «Как внимание к слову становится делом жизни» — вопрос аудитории о том, какие слова они слышат дома и в школе. 2. «Разные профессии — один интерес» — флот, медицина, общение с людьми и наблюдение над речью. 3. «Главный труд» — словарь живого великорусского языка и сбор пословиц. 4. «Проверим на одном слове» — сравнить бытовое значение слова в старом и современном толковых словарях, отдельно отметить историческое написание и нынешнюю норму. 5. «Исследование для класса» — выбрать одно слово, найти две статьи, записать различия значений и помет, представить вывод без объявления старого варианта обязательной современной нормой. Доклад выше содержит связный текст выступления; эти карточки дают готовое содержание сопровождения, а не заменяют его.
Упражнение 492. Тезисы для дискуссии
Выбрана тема «Может ли человек сам себя воспитать?». 1. Самовоспитание возможно, когда человек замечает привычку и ставит конкретную цель. 2. Одного желания недостаточно: нужны повторение действия и проверка результата. 3. Помощь учителя, семьи и друзей не отменяет самостоятельности. 4. Ошибка должна становиться материалом для анализа, а не поводом отказаться от усилий. 5. Цель не оправдывает вред другим. 6. Возможный вывод: человек способен менять себя, но делает это во взаимодействии с окружающими.
Аргумент: соблюдение обещанного срока развивается через планирование и реальные небольшие обязательства. Возражение: среда может препятствовать изменению. Ответ: поэтому личные усилия нужно сочетать с поддержкой и изменением условий. В дискуссии следует обсуждать тезис и доказательство, не переходя к оценке личности оппонента.
Упражнение 493. Позиция Распутина и тема спора
Жертвенность и целительность сердца были настроением женщины и в просвещённых кругах вплоть до середины и даже за середину прошлого века, о чём свидетельствует русская литература, всегда умевшая чутко уловить внутренние общественные звуки. Ольга Ильинская надеется победить лень Обломова, Вера у Гончарова же в «Обрыве» рассчитывает смягчить губительный нигилизм Марка Волохова, Соня Мармеладова у Достоевского, готовая на всё, чтобы спасти от отчаяния Раскольникова, по бескорыстному сложению своей нравственной фигуры достойны памятника; коли и литературным героям дарованы теперь эти почести — чей ещё образ мог бы служить указанием на величие женщины!
Написания: жертвенность, целительность, сердца, настроением, просвещённых, вплоть до, свидетельствует, уловить, внутренние, надеется, рассчитывает, нигилизм, Мармеладова, отчаяния, Раскольникова, бескорыстному, сложению, памятника, дарованы, указанием, величие. «Прошлый век» отнесён ко времени автора исходной статьи.
Своеобразие позиции — высокая оценка женской жертвенности и нравственно преобразующей роли, раскрытая через литературных героинь. Возможная тема дискуссии: «Обязательно ли забота о других должна означать самопожертвование?»
Образец собственной позиции: «Я уважаю способность Сони поддержать другого человека, но не считаю жертвенность обязанностью только женщины. Помощь, ответственность и право на развитие принадлежат всем. Семья становится устойчивее, когда забота взаимна, а не возложена на одного человека». Для аргумента можно сопоставить пословицы о согласии семьи из упр. 472; народное выражение не следует принимать как научное доказательство роли пола.
Уточнение восстановления букв: «по бескорыстному сложению своей нравственной фигуры» — именно «сложению», то есть нравственному складу, а не «служению». Это подтверждается текстом статьи Распутина: https://pub.wikireading.ru/hFDZysdoQ6 . В нём прямо назван XIX век; в учебном сокращении это «прошлый век» относительно авторского времени. Вторая фраза сохраняет неровный авторский синтаксис с переходом от отдельных действий героинь к общей оценке; для упражнения вставляются буквы и знаки, а не незаметно заменяются личные глаголы причастиями.
Материал для собственной аргументации: «Где любовь да совет, там и горя нет» — о значении согласия; «Муж да жена — одна душа» — об общности; «Сердце сердцу весть подаёт» — о близости и чуткости. Эти пословицы поддерживают мысль о взаимной, а не односторонней заботе. Моё мнение: женщина может выбирать семейную, профессиональную, общественную деятельность и сочетать их; уважение к материнству не должно отменять уважения к другим жизненным путям. Примеры героинь показывают силу поддержки, но не доказывают, что самоотречение должно быть единственной мерой женского достоинства.
Упражнение 494. Фразеология молодёжной газеты
Пример действительного материала: публикация «Пяти углов» о мастер-классе в гимназии №209 от 02.10.2026. Книжный связующий оборот — «пришли к выводу». Разговорные образные выражения — «не опускают руки», «из рук вон», «горят глаза». Они показывают заинтересованность школьников и эмоциональную вовлечённость авторов.
«Жизнь — театр» в одном из записанных школьных высказываний — культурная аллюзия на театральную метафору жизни; это не следует автоматически оформлять как точную цитату Шекспира. Не каждое выразительное сочетание является крылатым выражением с установленным автором.
Тематическая связь: речь о выборе будущего и тревоге перед ним, поэтому рядом оказываются нейтральные формулы обсуждения и разговорные образы упорства, трудностей и интереса. Пример показывает реальную подборку, но не статистику по всему изданию. В пределах выбранной публикации показаны книжный оборот, разговорная фразеология и преобразованная культурная формула; вывод ограничен этим материалом.
Источники: Пять углов: мастер-класс в гимназии, 02.10.2026.
Упражнение 495. Заметка для молодёжного издания
Условный учебный пример «Книга ищет нового читателя».
«В школьной библиотеке начал работать обменный шкаф. Участники приносят прочитанные книги в хорошем состоянии и выбирают те, которые оставили другие.
Перед обменом нужно проверить комплектность книги и убрать личные записи и вложения. Учебники, которые ещё используются на уроках, остаются у владельцев.
Такой обмен помогает знакомиться с новыми авторами и обсуждать прочитанное. Для участия достаточно обратиться к библиотекарю и уточнить правила».
Текст показывает структуру заметки: событие → существенные подробности → польза и способ участия. Это вымышленная учебная ситуация, не сообщение о действительном школьном проекте. Перед публикацией следует заменить её проверенными фактами, добавить место, дату и реальный контакт.
Упражнение 496. Сочинение-репортаж
Условный учебный пример «Минута перед стартом».
«В спортивном зале шумно, но у стартовой линии все вдруг замолкают. Участник поправляет номер, соседний класс ещё раз проверяет маршрут эстафеты. Судья поднимает руку.
Свисток — и первый бегущий уже у поворота. С трибуны слышно: „Не спеши на передаче!“ Именно здесь команда теряет несколько секунд: лента падает на пол. Но следующий участник поднимает её и продолжает бег.
На финише радуются не только победители. Ребята, которым пришлось догонять, обсуждают свою ошибку и уже договариваются о новой тренировке. Сегодня соревнование показало простую вещь: команда складывается не из отсутствия промахов, а из готовности поддержать друг друга».
Репортажные средства: настоящее время, движение по ходу события, зрительная деталь и короткая реплика; заключение выражает авторскую мысль. Факты и реплика составлены для упражнения. В собственной работе их заменяют действительным наблюдением, не приписывая вымышленный эпизод реальным людям.