Ответы и пояснения к §34 «Повторение изученного в 10–11 классах» учебника Л. М. Рыбченковой и соавторов «Русский язык. 10–11 классы», базовый уровень, 2024. Раздел программы 11 класса. Страницы 259–262, упражнения 515–519.
Восстановлены тексты, предусмотренные заданиями, и приведены ответы, разборы и учебные образцы творческих работ. Для заданий с выбором выполнен указанный вариант. Литературные толкования допускают другие обоснованные решения; вымышленные сведения в образцах обозначены.
Ответы к упражнениям
Упражнение 515. Летопись современности
Название подчёркивает, что публицистика фиксирует значимые события и обсуждаемые обществом вопросы своего времени. Примеры из текста — политические, социальные, культурные и нравственные темы, жанры репортажа, интервью, статьи, очерка. Сведения о событиях соединяются с оценкой и воздействием.
Последнее предложение: «Таким образом, сочетание экспрессии и стандарта — важнейшая черта публицистического стиля». Стандарт ускоряет сообщение и узнавание структуры, экспрессия помогает выделить смысл и отношение. Клише само по себе не равно плохому штампу: вред возникает, когда готовая формула подменяет мысль.
Фразеологические и образные обороты: по следам событий — вскоре после них; пробегая глазами — быстро просматривая; уловить смысл — понять главное; летопись современности — последовательное отражение жизни времени. «Газетная публикация освещает проблему» — метафорическое употребление, показывающее объяснение и привлечение внимания.
Стиль — функциональная разновидность речи, определяемая сферой, целью и отбором средств; функция — назначение, роль языка в общении. Выражения книжным сухим языком, пробегая глазами делают объяснение доступнее; ярко сниженной просторечной лексики здесь нет. Сам текст о публицистике преимущественно учебно-научный, поэтому его тему нельзя смешивать с его собственным стилем.
А1/Б1. Выделенное курсивом предложение начинается словами «Живая история нашего времени отражается…» и перечисляет информационные, аналитические и художественно-публицистические жанры. Его смысл: современность сохраняется не только в последовательности фактов, но и в их объяснении и общественной оценке. Например, репортаж о церемонии в упражнении 459 фиксирует ход события, интервью в упражнении 460 раскрывает позицию учёного, очерк Гранина в упражнении 451 показывает поступки и нравственный смысл защиты культуры. Поэтому метафора летописи подходит всему разнообразию публицистики, хотя это не буквальная средневековая хроника.
Разговорно окрашенные обороты «пробегая глазами», «уловить… смысл» облегчают объяснение читателю; остальные термины и отвлечённые существительные поддерживают учебно-научный характер статьи. «Освещает проблемы», «живая история», «летопись современности» — метафорические сочетания, делающие роль журналистики наглядной.
Упражнение 516. Язык как духовный дом
Учебный образец рассуждения.
«Скворцов сравнивает язык с домом, потому что в нём сохраняются память, привычные способы понимания и связь с другими людьми. Дом становится своим не только по факту проживания: о нём заботятся. Так и языком недостаточно просто пользоваться — важно учиться выражать мысль ясно и внимательно относиться к слову.
В статье Гранина о Лихачёве сохранение культурной памяти показано как деятельное служение. Похожая ответственность существует и в речи: не подменять точное понятие случайным модным словом, не искажать чужую мысль, не превращать разговор в грубость. В то же время забота не означает неподвижности. Кронгауз в интервью объясняет, что язык меняется вместе с условиями жизни.
Эти мысли не противоречат друг другу. Обустраивать дом — не значит навсегда запретить перестановку; нужно понимать, что делает его удобнее, а что разрушает. Поэтому любовь к языку проявляется и в чтении, и в изучении нормы, и в уважении к собеседнику. Ответственность за будущее начинается с конкретного сегодняшнего высказывания».
Аргументы взяты из упр. 451 и 460. Метафора дома раскрыта через сопоставление, затем приведены примеры и вывод.
Упражнение 517. Два взгляда на природу
I. По моему глубочайшему убеждению, XXI век должен быть веком гуманитарной культуры. Её доминанта обязательна. Технике должна быть определена чётко служебная роль.
Ведь природа миллионы лет сама управлялась со своими трудностями, рождала жизнь в любых условиях. Природа — чудо из чудес.
И человек — высшая точка в развитии природы. Он не должен бесконечно испытывать терпение своей матери, требовать у природы всего и немедленно. Наконец, есть долг человека перед природой. Человек, как наиболее сознательное явление мироздания, обязан помогать животным, птицам, растениям, даже «неживой природе». Помогать, не ожидая немедленной награды.
II. Когда в солнечное утро летом пойдёшь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы… Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Когда неосторожно сорвёшь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнёт мимо стебля. Бывало, сорвёшь такую чашечку, потихоньку поднесёшь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка.
I — публицистическое рассуждение: гуманитарная культура, долг, обязан, нравственная оценка, тезис о роли техники и обязанностях человека. Короткие утверждения поддержаны перечислением; «терпение матери» — олицетворение природы; финальный инфинитивный фрагмент усиливает призыв. Доминанта — господствующее начало. Возможная позиция: «Я согласен(на), что техническое развитие должно учитывать жизнь природы. Знание последствий помогает превратить нравственный призыв в ответственное действие».
II — художественное описание-наблюдение с объяснением: росинки названы алмазами, уподоблены шарику, лист — чашечке. Повтор когда организует приближение и последовательность действий; обобщённое 2-е лицо вовлекает читателя. Научный факт здесь подчинён чувственному открытию.
Разбор: «Природа — чудо из чудес» — простое двусоставное, нулевая связка, тире. «Человек, как наиболее сознательное явление мироздания, обязан помогать…» — простое, составное глагольное сказуемое обязан помогать; как… имеет причинный оттенок; животным, птицам, растениям, природе — однородные дополнения. Эту ценностную формулировку автора не следует принимать как биологическую классификацию.
Миниатюра-образец о встрече с природой: «На перилах дрожала прозрачная капля. Я приблизился(лась), и в ней на мгновение поместился весь двор — только вверх ногами. Потом ветер качнул ветку, и маленький мир исчез. Обычное утро вдруг стало внимательнее».
Синтаксис текстов. В I преобладают простые распространённые двусоставные предложения с именными или составными глагольными сказуемыми; есть однородные сказуемые/дополнения, вводные сочетания и обособленное приложение. Финальное «Помогать, не ожидая немедленной награды» — самостоятельный инфинитивный призыв, присоединённый к предыдущему тезису. Во II повторяются сложноподчинённые конструкции «когда… то», выстраивающие наблюдение, с изъяснительными «что это такое», «что это капли», «как проскользнёт». Заключительное предложение соединяет последовательность действий и оценку. Таким образом, первый текст строится как обоснование долга, второй — как движение наблюдающего взгляда.
Полный разбор «Природа — чудо из чудес»: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое определением «из чудес», полное; подлежащее «природа», составное именное сказуемое с нулевой связкой «чудо», тире между существительными в именительном падеже. Схема: [подлежащее — именное сказуемое].
Полный разбор «Человек, как наиболее сознательное явление мироздания, обязан помогать…»: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, полное; подлежащее «человек», составное глагольное сказуемое «обязан помогать». Оборот «как наиболее сознательное явление мироздания» — обособленное приложение с причинным оттенком; однородные дополнения «животным, птицам, растениям, даже „неживой природе“». Схема: [подлежащее, приложение, сказуемое + О, О, О, О].
Лексический разбор «доминанта»: господствующее, определяющее начало; отвлечённое существительное, книжное слово; здесь главенствующая роль гуманитарной культуры, переносное обобщённое употребление термина. Близкое выражение — «ведущий принцип».
Морфология: «эта» — указательное местоимение, начальная форма «этот»; женский род, единственное число, именительный падеж; согласованное определение к «росинка». «Росинка» — существительное, начальная форма та же; нарицательное, неодушевлённое, женский род, 1-е склонение, единственное число, именительный падеж; подлежащее. Оба соседних слова разобраны, чтобы обозначение в строке учебника не приводило к пропуску.
Аргументы к собственному тезису: техническое решение может менять условия жизни животных и растений; поэтому выбор должен учитывать последствия и возможность их уменьшения. Забота без немедленной выгоды нужна потому, что природные связи и будущие поколения не сводятся к сегодняшнему удобству. Это поддерживает нравственный тезис Лихачёва, не превращая образ «матери-природы» в научное определение.
Упражнение 518. Тезисы и конспект текста Плунгяна
Тезисы: 1. Человек пользуется внутренним знанием грамматики, часто не осознавая правил. 2. Изучение иностранного языка требует освоения иных способов соединения слов. 3. Задача лингвистики — описать неявный языковой механизм. 4. Многие вопросы разнообразия и истории языков остаются предметом исследований. 5. Учёные предлагают гипотезы и проверяют их. 6. Неоткрытые закономерности создают возможность дальнейшей работы.
Конспект. Внутренняя грамматика помогает носителю строить речь, хотя он не всегда способен объяснить правило. Автор сравнивает его с шахматистом, который умеет играть, но не формулирует правила движения фигур. Лингвистика стремится сделать такое знание явным. Разнообразие языков, его причины и исторические изменения вызывают научные споры. Предполагаемые объяснения — гипотезы — нуждаются в аргументах и проверке. Текст обращён к будущим исследователям и приглашает к открытиям.
Вводные: конечно — уверенность, признание известного; например — введение примера; может быть — предположение. Между тем и вот почему вводными не являются.
Тире: грамматика — механизм поясняет предыдущее понятие; «Задача лингвистики — вытащить…» разделяет подлежащее и инфинитивную часть сказуемого; «из тайной — явной» интонационно подчёркивает переход и противопоставление. Тире перед вопросами — знаки пунктов списка. Двоеточия: после выучить иностранный язык раскрывается причина трудности; после трудная задача — объяснение; после не знает — перечень вопросов.
Уточнение смысла: согласие всех само по себе не доказывает гипотезу; в научном понимании важны проверяемые данные и объяснительная сила. Обобщение о количестве гипотез характеризует популярное изложение автора и не заменяет подсчёт научных результатов. Тезисы кратко перечисляют положения, конспект раскрывает их связи.
Упражнение 519. Художественная миниатюра «Радость»
Учебный образец.
«Радость вошла тихо, даже не скрипнула дверью. Просто на кухне кто-то засмеялся, и дождь за окном перестал казаться бесконечным.
Я увидел(а) на столе две чашки: одну уже приготовили для меня. Рядом лежала записка из трёх обычных слов. Никакого торжественного события не произошло, но в комнате вдруг стало больше воздуха.
Ещё минуту назад я перечислял(а) всё, что не получилось за день. Теперь слушал(а), как звенит ложка о край чашки, и понимал(а): меня ждали. Радость оказалась не фейерверком, а маленьким тёплым светом, который кто-то оставил у окна».
Художественные средства: олицетворение радости, звуковая деталь, контраст дождя и тёплого света, метафора, движение от предмета к чувству. Миниатюра показывает понятие через ситуацию, а не перечисляет его словарные признаки. Событие вымышлено для учебной работы.