Ответы и пояснения к §7 «Словари русского языка» учебника Л. М. Рыбченковой и соавторов «Русский язык. 10–11 классы», базовый уровень, издание 2024 года. Раздел программы 10 класса. Страницы 29–33, упражнения 41–45.
Восстановлены тексты, предусмотренные заданиями, и приведены ответы, разборы и учебные образцы творческих работ. Для заданий с выбором выполнен указанный вариант. Литературные толкования допускают другие обоснованные решения; вымышленные сведения в образцах обозначены.
Ответы к упражнениям
Упражнение 41. Орфографический практикум
Территориальные диалекты, профессионализм, пренебрежительный, уничижительный, бранные слова, эквивалент, нелитературный, не выходящий за пределы нормы, непринуждённая беседа, общеупотребительный, полилог, этимология, усиливается, слияние, реальность, приземлённость, сатирический, фантастический.
Удвоенные согласные: территориальные, профессионализм, бранные, непринуждённая, приземлённость. Раздельно: не выходящий за пределы нормы — причастие с зависимыми словами. Слитно: нелитературный — при отсутствии противопоставления; непринуждённая — свободная, естественная; общеупотребительный — сложное слово. Усиливается отвечает на вопрос «что делает?» и пишется без ь перед -ся.
Упражнение 42. Принципы построения словаря Даля
Голословный в данном историческом терминологическом употреблении — располагающий слова по алфавиту, без объединения их в большие родственные группы. Это не современное значение «бездоказательный». Корнесловный — объединяющий родственные слова по корням. Гнездовой — размещающий производные вместе с производящим словом. Под «предложными» Даль понимает слова с приставками, которые исторически соотносились с предлогами; не предложный падеж.
Алфавитный порядок: семейный, семеро, семь, семья. Группировка по родству: семь → семеро; семья → семейный. Совпадение букв «сем» не делает слова «семь» и «семья» одним словообразовательным гнездом.
Даль выбирал промежуточный способ: показывал связи очевидно родственных слов, но отступал от полного объединения, когда приставка или изменение начальных букв затрудняли бы поиск.
Упражнение 43. Какие словари нужны при изучении языка
| Раздел или задача | Словарь и способ применения |
| Орфография | Орфографический: проверить написание; «Слитно или раздельно?» и «Прописная или строчная?» — трудные случаи оформления. |
| Фонетика, орфоэпия | Орфоэпический и словарь ударений: уточнить нормативное произношение и ударение. |
| Лексикология | Толковый — значения и пометы; иностранных слов — заимствования; синонимов, антонимов, омонимов, паронимов — смысловые отношения. |
| Фразеология | Фразеологический и толково-фразеологический: понять устойчивый оборот и употребить его уместно. |
| Морфемика и словообразование | Морфемный — выделить части слова; словообразовательный — установить производящее слово и способ образования. |
| Морфология и синтаксис | Словари трудностей, управления и сочетаемости: проверить формы, падеж зависимого слова, допустимость сочетания. |
| История языка | Этимологический и исторический: установить происхождение и прежние значения; словарь устаревших слов — понять старый текст. |
| Диалектология | Диалектный: определить территориально ограниченное слово и его значение. |
| Ономастика | Топонимический, словари личных имён и фамилий: объяснить собственные имена и названия мест. |
| Стилистика и работа с литературой | Словари языка писателя, эпитетов, неологизмов: наблюдать авторскую речь и выбирать выразительные средства. |
| Терминология | Словарь лингвистических терминов: уточнить научное понятие. |
| Перевод | Двуязычный и многоязычный: подобрать соответствие с учётом контекста. |
| Фоновые сведения | Энциклопедический: узнать о самом предмете, событии или лице. |
| Сокращения | Словарь сокращений: расшифровать аббревиатуру. |
| Исследование употребления | Частотный словарь — распространённость слов; семантический — систематизация по значениям; историко-словообразовательный — развитие родственных слов. |
Словарь Даля особенно полезен для истории, народной лексики и фразеологии, но не должен быть единственным источником современной нормы. Академические толковые словари и словари Ожегова, Кузнецова помогают уточнять значения и стилистические пометы.
Упражнение 44. Группы словарей
- По объекту: энциклопедические описывают вещи, события, людей; лингвистические описывают слова и языковые единицы.
- По числу языков: одноязычные, двуязычные, многоязычные.
- Лингвистические по назначению: толковые; нормативные (орфографические, орфоэпические, ударений, трудностей); системных отношений (синонимов, антонимов, омонимов, паронимов); морфемные и словообразовательные; этимологические и исторические; фразеологические.
- По охвату материала: общие; специальные (терминологические, диалектные, языка писателя, собственных имён, сокращений, неологизмов).
- По форме: печатные и электронные. Электронная форма не гарантирует нормативности: значение имеют автор, редакция и назначение словаря.
Это разные основания классификации. Один словарь может одновременно быть одноязычным, толковым, нормативным и электронным; такие характеристики не исключают друг друга.
Упражнение 45. Проект: вклад отечественных лингвистов
Пример сообщения. Ф. Ф. Фортунатов (1848–1914) исследовал грамматическую форму и отношения между языковыми единицами, стал одним из основателей Московской лингвистической школы. А. А. Шахматов (1864–1920) занимался историей русского языка, диалектами и синтаксисом. А. М. Пешковский (1878–1933) объяснял грамматический строй русского языка, в том числе в книге «Русский синтаксис в научном освещении». В. В. Виноградов (1895–1969) изучал грамматику, стилистику, язык художественной литературы и историю русского литературного языка. Их труды показывают, что язык исследуется как система форм, как историческое явление и как средство создания художественного текста.
Лингвистические задачки
Статья «Горн» (с. 32). «на» показывает форму родительного падежа — горна; «с.» означает существительное; «м.» — мужской род. Цифры разделяют значения, курсивные примеры показывают употребление. Отдельной стилистической пометы типа «прост.» или «высок.» в приведённой статье нет. Указания на кузнецов, плавильщиков и химиков описывают профессиональную сферу, но не являются специально сокращёнными стилистическими пометами.
Учёный из описания на с. 33 — Л. В. Щерба. Подсказки: экспериментальная фонетика, лексикография и искусственная фраза, демонстрирующая грамматические связи при неизвестных корнях.
Дополнение — законченное сообщение об А. М. Пешковском. Александр Матвеевич Пешковский (1878–1933) был исследователем грамматики и педагогом. Его труд «Русский синтаксис в научном освещении» вышел в 1914 году. В книге «Школьная и научная грамматика» он обсуждал связь научного описания языка с преподаванием. Сохранилось, в частности, пятое издание этой работы 1925 года.
Исследовательский вопрос, понятный школьнику: как устройство предложения связано с тем, что говорящий хочет сообщить? Сравним «Он пришёл» и «Он пришёл?» Состав слов одинаков, но интонация меняет цель высказывания; на письме различие передаёт конечный знак. В примерах «Мальчик читает» и «Читать полезно» одно действие выражено разными формами и выполняет разную синтаксическую функцию. Такие наблюдения показывают, зачем грамматике анализ формы, смысла и речи в целом.
Значение работы Пешковского состоит в развитии русского синтаксиса и в стремлении объяснять школьные правила осмысленно. Научное исследование помогает видеть за термином живую работу языка. Поэтому знакомство с трудами лингвистов дополняет заучивание правил пониманием их основания.
Источники: биографическая страница МПГУ (https://mpgu.su/scientists/peshkovskiy-aleksandr-matveevich/); Президентская библиотека, «Русский синтаксис в научном освещении» (https://www.prlib.ru/item/363105), «Школьная и научная грамматика» (https://www.prlib.ru/item/391069).