Ответы и пояснения к §9 «Культура речи как раздел лингвистики» учебника Л. М. Рыбченковой и соавторов, «Русский язык. 10–11 классы», базовый уровень, 2024. Раздел программы 10 класса. Страницы 38–42, упражнения 50–54.
Восстановлены тексты, предусмотренные заданиями, и приведены ответы, разборы и учебные образцы творческих работ. Для заданий с выбором выполнен указанный вариант. Литературные толкования допускают другие обоснованные решения; вымышленные сведения в образцах обозначены.
Ответы к упражнениям
Упражнение 50. Орфографический практикум
Многочисленность, многоярусность, недопустимость, с познавательной деятельностью, изменчивость, сотни тысяч слов, волеизъявление, морфема, орфоэпия, орфография, пунктуация, стилистика, словообразование, грамматика, семантика, подлежащее, дополнение, синоним, антоним, архаизмы, историзмы, неологизмы, диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы, словосочетание, синтаксическая конструкция, интонация; упорядоченная совокупность единиц, внутренне организованное единство, бесчисленное множество, волеизъявление, ещё не изученный, четырёхуровневый, интонационный строй, законченность, нераспространённое предложение, обособленный оборот, сложноподчинённый.
После тысяч нет ь; после четырёх перед у разделительный знак не нужен; в волеизъявление пишется ъ. Ещё не изученный — раздельно. Бесчисленный — приставка бес- перед глухой ч и нн в суффиксальной части.
Упражнение 51. Тезисы о языковой норме
1. Норма регулирует выбор языковых средств в определённую эпоху. 2. Она складывается исторически и сохраняет единство литературного языка. 3. Нормы устойчивы, но изменяемы. 4. Выбор зависит от цели и условий общения. 5. Сознательный художественный приём отличается от непреднамеренной ошибки. 6. Норма поддерживается образованием и культурной практикой.
Вывод: владение нормами помогает понятно и точно выражать мысль, учитывать адресата, понимать литературу разных поколений и выбирать уместный стиль. Новым для меня оказалось различие между ошибкой и сознательной языковой игрой — пример личного ответа.
Упражнение 52. Этика и коммуникативная целесообразность
Текст с исправлениями. I. Этика общения, или речевой этикет, требует соблюдения в определённых ситуациях некоторых правил языкового поведения. Этический компонент культуры речи проявляет себя главным образом в речевых актах — целенаправленных речевых действиях, таких как выражение просьбы, вопроса, благодарности, приветливости, поздравления и т. п. Речевой акт осуществляется по особым, принятым в данном обществе в данное время правилам, которые определяются многими внелингвистическими факторами: возрастом участников речевого акта, официальными или неофициальными отношениями между ними и т. п.
II. Особая область этики общения — явные и безусловные запреты на использование определённых языковых средств, например, в любых ситуациях категорически запрещается сквернословие. Под запретом могут находиться и некоторые интонационные языковые средства: разговор на «повышенных тонах», срывы на крик. При этом этика общения не запрещает эмоциональную речь с достаточно «сильными» выражениями типа «это чёрт знает что такое!».
III. В определении культуры речи существенную роль играет коммуникативный компонент. Г. О. Винокур так выразил его суть: «Для каждой цели свои средства — таков должен быть лозунг лингвистически культурного общества». Коммуникативный компонент играет решающую роль в достижении целей общения. Можно не нарушать норм языка, соблюдать все правила этики общения, но при этом создавать неудовлетворительные тексты. Например, многие инструкции по пользованию бытовой техникой перенасыщены специальной терминологией и потому непонятны неспециалисту. Если какая-либо лекция читается без учёта того, что реально известно слушателям о предмете лекции, у лектора мало шансов быть принятым аудиторией.
IV. В языке существуют функциональные разновидности, например разговорная речь, и функциональные стили, например официально-деловой, научный, публицистический. Каждая функциональная разновидность имеет свои особенности. Если, например, официально-деловой стиль требует знания и употребления готовых речевых формул, штампов (нельзя произвольно писать заявления, протоколы и т. п.), то заштампованность разговорной и публицистической речи свидетельствует о плохом владении этими функциональными разновидностями речи. Умение свободно, в соответствии с задачами общения, переходить с одной функциональной разновидности языка на другую — важный показатель культуры речи.
Вопросы: I. От чего зависит речевой этикет? II. Какие средства нарушают этику? III. Почему правильный текст может не достигать цели? IV. Зачем переключать стиль? Общий вопрос: как согласовать норму, уважение к собеседнику и цель сообщения?
Тезисы: соблюдайте этикет; избегайте брани и крика; учитывайте знания адресата; выбирайте стиль по ситуации. «Внелингвистическими» — относящимися к условиям вне собственно языковой системы. Последнее предложение III — СПП с условным и изъяснительным придаточными, основы: лекция читается; известно; мало шансов.
Лексический разбор: речевой акт — конкретное речевое действие, выполняемое с определённым намерением (просьба, вопрос, обещание). Сочетание терминологическое, прямое; акт многозначен (действие; документ; часть пьесы), здесь реализовано значение действия. Близкое выражение — «целенаправленное высказывание»; эмоциональной оценки нет, сфера употребления научная.
Пунктуационный разбор слова с отметкой 5 в первом абзаце охватывает предложение целиком. Запятые в «по особым, принятым … правилам» выделяют распространённое согласованное определение между прилагательным и существительным; запятая перед которые отделяет придаточное определительное. Двоеточие после факторами вводит поясняющий перечень, внутри которого запятая разделяет однородные члены возрастом, отношениями. Официальными или неофициальными соединены одиночным или без запятой.
Пунктуационный разбор последнего предложения III. Придаточная условная часть начинается союзом если и заканчивается словом лекции; внутри неё находится изъяснительное придаточное «что реально известно слушателям о предмете лекции», присоединённое к сочетанию без учёта того. Поэтому запятая после того открывает вложенное придаточное, а запятая после лекции одновременно закрывает его и всю условную часть. Главная часть — «у лектора мало шансов быть принятым аудиторией». Схема: (Если … того, (что …)), [ … ].
Упражнение 53. Редактирование предложений
1. Наши оконные рамы отличаются высоким качеством (ошибка значения слова «неукоснительный»). 2. Возможность быть информированным — одно из важнейших достижений нашего времени (согласование и смысл). 3. Вы не задумывались, что нужно надеть, чтобы выступить под куполом цирка? (надеть вещь, одеть человека). 4. Мы предлагаем вам уникальные кухонные ножи (для рекламы точнее «предлагаем»; «представляем» при презентации возможно). 5. Я чувствую себя более скромным телевизионным ведущим / скромнее как телеведущий (нельзя «более скромнее»). 6. Порывы ветра достигали пятнадцати — двадцати метров в секунду (управление родительным падежом). 7. Когда мы проснёмся завтра, за окном будет уже ноябрь (устранено неверное присоединение деепричастия). 8. Стиль его программы весьма традиционен (предпочтительна краткая форма в оценке). 9. На основе этой истории можно создать сериал, который привлечёт много зрителей (точнее сниженного «смотрибельный»). 10. Это высказывание выражает жизненный принцип уважающей себя супермодели (конкретизировано значение «кредо»). 11. Сейчас нам необходимо принять все необходимые меры (уточнение: само сочетание «принять меры» нормативно).
Не каждое исходное предложение содержит безусловную грамматическую ошибку: часть правок стилистическая и зависит от контекста.
Упражнение 54. План сообщения
I. Культура речи: понятие и назначение. II. Нормативный компонент: 1) произношение и ударение; 2) словоупотребление; 3) формы слов и синтаксис; 4) письмо. III. Коммуникативный компонент: 1) цель; 2) адресат; 3) ситуация; 4) уместность стиля и понятность. IV. Этический компонент: 1) уважение; 2) приветствие, просьба, благодарность; 3) отказ от оскорблений. V. Взаимодействие компонентов.
Пример: объясняя правило младшему школьнику, нужно говорить грамотно, подобрать понятные слова и терпеливо отвечать на вопросы. Только соблюдения грамматики недостаточно.
Готовое устное сообщение. Культура речи объединяет три компонента. Нормативный требует правильно произносить слова, образовывать их формы и строить предложения. Например, нужно сказать «надеть пальто», поскольку одевают человека, а надевают вещь. Коммуникативный компонент связан с результатом общения. Даже грамматически правильная инструкция бесполезна, если читатель не понимает терминов; значит, объяснение необходимо соотносить с его знаниями. Этический компонент требует уважения: просьбу следует выражать вежливо, а несогласие — без оскорбления собеседника. Эти компоненты действуют совместно. Учитель, который точно и спокойно объясняет правило понятными словами, соблюдает норму, достигает учебной цели и поддерживает доброжелательную атмосферу. Таким образом, культурная речь — это одновременно правильная, уместная и уважительная речь.