Учебник: С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов и другие. Русский язык. 8 класс. Просвещение, 2023.
§8. Функционально-смысловые типы речи. Страницы 33–45. Упражнения 67–86.
Краткое повторение
Описание показывает признаки предмета или явления; повествование передаёт события во времени; рассуждение объясняет мысль с помощью доводов и вывода. Тип речи и функциональная разновидность языка — разные характеристики: научный текст тоже может содержать повествование.
Упражнение 67, страницы 33–34
| Тип речи | Цель | Композиция | Языковые признаки |
|---|---|---|---|
| Описание | Показать признаки предмета или состояния | Общее впечатление, детали, итог | Прилагательные, слова места, одновременные признаки; чаще параллельная связь |
| Повествование | Рассказать, что произошло | Начало, развитие событий, кульминация, завершение | Глаголы действия, временные указатели: сначала, затем; часто цепная связь |
| Рассуждение | Объяснить или доказать мысль | Тезис, доводы, примеры, вывод | Причинные союзы, вводные слова: во-первых, следовательно, таким образом |
Короткие тексты-примеры
Описание: «У окна стоит старый дубовый стол. Его тёмная поверхность гладкая. В углу лежит раскрытая книга». Повествование: «Я вошёл в комнату, открыл окно и сел за стол. Через минуту раздался звонок». Рассуждение: «Читать полезно, потому что книги расширяют знания и учат понимать людей. Например, рассказ позволяет увидеть ситуацию глазами другого человека. Поэтому чтение развивает и мысль, и сочувствие».
Эти примеры составлены для задания. При подготовке сообщения можно также подобрать литературные фрагменты, обязательно указав автора.
Упражнение 68, страница 35
Заголовок: «Почему выразителен язык басен Крылова». Это текст: все абзацы раскрывают особенности басен, предложения связаны повтором слов «басня», «Крылов», местоимениями, объяснениями и примерами; рассуждение завершается выводом о речи персонажей.
Тип: рассуждение с историческими примерами и элементами повествования. Главная мысль: точный и выразительный язык Крылова передаёт действие и человеческие характеры через иносказательные образы, поэтому басни имеют и конкретный исторический смысл, и более широкое значение.
«Речь — тоже действие» означает: словами персонажи убеждают, хитрят, спорят, угрожают, добиваются цели. Они не только сообщают сведения. Например, в «Вороне и Лисице» лесть Лисицы становится способом получить сыр.
Упражнение 69, страница 36
Разновидность: научный стиль в научно-популярном изложении. Есть термины «фотосинтез», «кислород», «углекислый газ», объясняется роль растений. Вопрос к читателю и образ «зелёные фабрики» делают изложение доступным.
Вариант текста с абзацами
Главные цвета Земли — голубой и зелёный. И если синева — это небо и вода, то зелень — это царство растений.
Что произойдёт, если растения вдруг исчезнут с лица земли? Останутся без пищи животные и человек. Не будет привычной одежды, ведь большая часть тканей сделана из растительного (хлопкового и льняного) волокна. Лишатся отопления многие дома, потому что важнейшие виды топлива — уголь и торф — не что иное, как остатки доисторических лесов. Да и книг не будет, поскольку бумага, на которой их печатают, — тоже растительного происхождения.
Но главное — все живущие на планете (и люди, и животные) задохнутся. Для дыхания нужен свободный кислород, а он появляется в атмосфере Земли только как результат фотосинтеза — процесса преобразования воды и углекислого газа в кислород и органическое вещество. Эта работа постоянно совершается клетками зелёных растений. Весь кислород в атмосфере планеты появился благодаря непрекращающейся деятельности «зелёных фабрик».
Абзацы раскрывают три микротемы: цвета планеты; значение растений для пищи и материалов; значение фотосинтеза. Это восстановление языкового оформления учебного отрывка.
Упражнение 70, страницы 36–37
Исправленный текст
…Пустынная дорога вошла в леса. Рыжая осень мчалась по сторонам. Леса были заржавлены, их покрывала жёлтая плесень. <…>
Машина сонно шуршала по кремнистой дороге, сонно шумел ветер в радиаторе, дремали пассажиры. <…>
Сквозь дремоту мы увидели на севере гряду красных гор, покрытых старческими морщинами. На горах не было ни единой травинки, как будто с земли сняли весёлый растительный покров. <…>
Машина катилась, и её равномерное движение вызывало простые и спокойные мысли. Вся привлекательность земли заключена в животном и растительном мире. И тот и другой мир изучены нами почти в совершенстве, но всегда от соприкосновения с ними остаётся ощущение загадки. Загадочны и потому прекрасны тёмные чащи лесов и глубины морей; загадочен крик птицы и треск лопнувшей от теплоты древесной почки. Разгаданная загадка не убивает волнения, вызванного зрелищем земли. Чем больше мы знаем, тем сильнее желание жить.
Повествование: движение машины, появление гор перед путешественниками. Описание: осенние леса и голые горы. Рассуждение: мысли о загадке природы и желании жить. В целом это художественный текст со смешением типов речи.
«Рыжая осень мчалась», «леса были заржавлены» — переносные образы. Цвета листвы уподоблены рыжему меху и ржавчине, а смена картин из окна — движению осени. «Морщины» гор также образное название складок рельефа. Запятые отделяют части сложных предложений и причастные обороты; «чем…, тем…» образует сопоставительную конструкцию.
Упражнение 71, страницы 37–38
План и ответы
- М. В. Ломоносов — учёный, поэт и филолог.
- Наблюдение за живой речью как основа грамматики.
- Теория трёх стилей.
- Значение трудов Ломоносова для литературного языка.
Ломоносов выделял высокий, средний и низкий стили. В современной классификации, приведённой в учебнике, выделяются официально-деловой, научный и публицистический функциональные стили, а также разговорная речь и язык художественной литературы.
Филолог — специалист по языку и словесности; синтез — объединение элементов в целое. В контексте речь идёт о создании основы для соединения разных языковых средств.
Пример пересказа
Ломоносов внёс большой вклад в изучение русского языка. Его грамматические выводы опирались на наблюдение за тем, как люди произносят слова и строят речь. Особенно важной стала теория трёх стилей. Высокий стиль предназначался для торжественных произведений, средний — для пьес, сатир и дружеских писем, низкий — для комедий, песен и повседневных тем. Эта теория помогала упорядочить использование книжных и обиходных слов. Филологические труды Ломоносова повлияли на развитие литературного языка.
Упражнение 72, страница 38
| Разговорная речь | Функциональные стили | Язык художественной литературы |
|---|---|---|
| Непринуждённое общение в быту | Официально-деловой; научный; публицистический | Создание художественных образов; может включать средства разных разновидностей языка |
Упражнение 73, страницы 38–39
| Текст | Тип речи | Связь предложений | Разновидность |
|---|---|---|---|
| I. Кабинет Чехова | Описание | Преимущественно параллельная: последовательно названы предметы, повторяются конструкции со значением места | Язык художественной литературы, очерковое описание |
| II. Ожидание противника | Повествование | Цепная: я → он/мне → мы; события идут последовательно | Язык художественной литературы |
| III. Формирование Земли | Повествование о последовательных природных процессах | Цепная: Земля → её, газы → они; формы глаголов передают этапы | Научный стиль, научно-популярное изложение |
Противник: соперник, оппонент; в ситуации поединка — соперник на дуэли, а не обязательно личный враг. Камзол: старинная мужская одежда, носившаяся под верхней одеждой.
План сообщения о функциональных стилях
- Сфера и цель общения.
- Научный стиль: точность, объяснение, термины.
- Официально-деловой: документы, стандартные формулы.
- Публицистический: общественные вопросы, убеждение и оценка.
- Разговорная речь и художественная литература.
Примеры: научный — «Фонетика изучает звуки речи»; деловой — «Заявление прошу рассмотреть до указанной даты»; публицистический — «Сохранение городской истории зависит от каждого из нас». Художественный образ: «Вечерняя река потемнела и замерла». Разговорный вопрос: «Ты уже прочитал книгу?» Примеры составлены для задания.
Упражнение 74, страница 39
Дети, вы без меня никакой телеграммы не получали?.. Отвечайте, мучители!.. Вот где моя погибель!.. Вот кто, конечно, сведёт меня в могилу! …Да перестаньте вы гудеть и расскажите толком, как было дело.
В отрывке художественного произведения воспроизведена разговорная речь: обращения «дети», «мучители», вопросы, восклицания, эмоциональные повторы и фразеологизм. Запятые выделяют обращения и вводное «конечно»; последняя запятая отделяет придаточную часть. Сочетания ?.. и !.. передают эмоциональный вопрос/восклицание с незавершённостью.
Синонимы по контексту: погибель — беда, несчастье; сведёт в могилу — доведёт до смерти, измучает (эмоциональное преувеличение); гудеть — шуметь, говорить невнятно; толком — понятно, связно.
Упражнение 75, страницы 39–40
В местах, где движение регулируется, пешеходы обязаны руководствоваться сигналами светофора или регулировщика.
В местах, где движение не регулируется, пешеходы могут переходить проезжую часть только после того, как они оценят расстояние до приближающихся транспортных средств и их скорость и убедятся, что не создадут помех их движению.
Официально-деловой стиль: правила поведения, точность, отсутствие образности, слова «обязаны», «могут», «транспортные средства». Запятые выделяют придаточные «где…», «как…», «что…». Между однородными сказуемыми «оценят… и убедятся» запятая не нужна. Это восстановление фрагмента из учебника для языкового анализа.
Упражнение 76, страница 40
Слово география взято из греческого языка, где оно значило «землеописание». Изучать и описывать территорию можно с разных точек зрения. Например, рельеф земной поверхности изучает физическая география, территориальное размещение государств — экономическая география. Лингвистическая география изучает территориальное распространение языков, диалектов, отдельных языковых черт, описывает язык не в одной его точке — говоре, а во всех говорах, рассматривает языковой ландшафт.
Стиль: научный, учебно-научное изложение. Поясняются понятия, используются термины, информация сообщается точно. Запятая перед «где» отделяет придаточную часть; «например» — вводное слово; в перечислениях нужны запятые. Тире во втором примере заменяет пропущенное «изучает», тире перед «говоре» вводит пояснение.
Упражнение 77, страницы 40–41
Текст I
Имя Юрия Гагарина навсегда вошло в века. Оно знаменует собой начало новой эры — эры освоения человеком космического пространства. Подвиг его олицетворяет всё лучшее, что создано человеческим разумом с древних времён до наших дней. Подвиг этот, как принято говорить, вписан в историю золотыми буквами.
Публицистическая речь: общественно значимое событие, торжественная оценка, выражения «вошло в века», «золотыми буквами». Тире поясняет слово «эры», запятая отделяет придаточное, «как принято говорить» обособляется.
Текст II
Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки будут играть определяющую роль в судьбе человека. Без знаний нельзя будет работать…
Учение — вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого возраста. Учиться нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие учёные… Самое благоприятное время для учения — молодость. Именно в юности ум человека наиболее восприимчив…
Умейте не терять времени на пустяки… Берегите себя для учения, для приобретения полезных знаний и навыков…
Если вам что-то не нравится в каком-то предмете — напрягитесь и постарайтесь найти в нём источник радости — радости приобретения нового! Учитесь любить учиться.
Публицистическая речь: автор убеждает читателя, прямо обращается к нему, использует побудительные предложения. «Не только…, но и…» связывает однородные сказуемые; запятые отделяют придаточные; тире выделяет пояснения и смысловой переход.
Упражнение 78, страница 41
Текст I
Я рано начал задумываться над тем, что меня окружало… Перелёты стрекоз, жизнь подводного царства речки Валовки, в которой водились нарядные краснопёрки и золотые лини, законы речных течений, заставлявших кружиться водовороты и змеино извиваться длинные пряди водорослей, — всё было так чудесно, полно таинственного значения.
Это художественно выразительное воспоминание: повествовательное начало переходит в описание того, что занимало автора, и в обобщение его впечатлений. Средства образности: «подводное царство», «золотые лини», «пряди водорослей». Запятые выделяют придаточные и причастный оборот, перед обобщающим «всё» после перечисления ставится тире.
Текст II
Можно ещё много писать о Мещёрском крае… Можно написать, что этот край очень богат… Но я нарочно не пишу об этом! Неужели мы должны любить свою землю только за то, что она богата?..
Не только за это мы любим родные места! Мы любим их ещё за то, что, даже небогатые, они для нас прекрасны. Я люблю Мещёрский край за то, что он прекрасен, хотя вся прелесть его раскрывается не сразу, а очень медленно, постепенно.
Тип — рассуждение: вопрос, утверждение, объяснение. Художественная проза содержит публицистическое по направленности размышление о любви к родине. «За то, что» пишется раздельно; «не сразу, а…» — противопоставление; «даже небогатые» — обособленная характеристика с уступительным оттенком.
Морфологические разборы
Свою — местоимение-прилагательное; свой; притяжательное, изменяемое по родам, числам, падежам; в тексте женский род, ед. число, винительный падеж; определение к «землю». Прекрасны — прилагательное; прекрасный; качественное, краткая форма, положительная степень, мн. число; сказуемое.
Упражнение 79, страницы 41–42
Вариант деления на абзацы
- Первый: предложение «Самые мягкие и трогательные стихи… об осени». Общая тема искусства и осени.
- Второй: «Левитан… ждал осени…» — отношение художника к этому времени года.
- Третий: от «Осень снимала с лесов…» до сравнения со зрелым искусством: «…строгостью и благородством». Осенняя палитра и её художественный смысл.
- Четвёртый: от «Осень на картинах Левитана очень разнообразна» до конца. Мотивы картин и объединяющая их печаль.
Паустовский восхищается творчеством Левитана, чувствует его тонкость и эмоциональную глубину. Это видно по оценкам «самые мягкие и трогательные», «великие мастера», «строгость и благородство», по подробным описаниям. Эпитеты «робкое золото», «прощальные дни», сравнение неба с тонким льдом, олицетворение осени помогают читателю пережить настроение картин.
Упражнение 80, страницы 42–43
I. Ответы на вопросы
- Картина вызывает спокойную грусть и ощущение тишины осеннего парка.
- Композицию организует аллея, уходящая в глубину; ряды деревьев направляют взгляд к дальнему плану.
- Привлекает внимание тёмная фигура женщины на светлой дорожке. Контраст хвойных деревьев и пожелтевших клёнов раскрывает осеннее настроение.
- Небольшая одинокая фигура подчёркивает простор парка и человеческое одиночество. Это интерпретация впечатления от картины.
- Преобладают приглушённые зелёные, серые и коричневые оттенки; жёлтая и оранжевая листва выделяется на их фоне.
- Художник, по моему мнению, передаёт красоту осеннего увядания и созвучие природы человеческим чувствам.
II. Предложения с предложенными словами
- Композиция картины построена вокруг аллеи старого парка.
- Сдержанный колорит и приглушённая цветовая гамма передают тишину.
- Поэтичность ландшафта пробуждает восхищённое отношение к красоте природы.
- Влажная дымка воздуха смягчает очертания дальних деревьев.
- Пасмурное небо усиливает чувство осеннего увядания и человеческого одиночества.
- Пожелтевшие клёны выделяются рядом с тёмными высокими хвойными деревьями.
- Осенний убор парка кажется одновременно нарядным и печальным.
III. Пример сочинения
Тишина осенней аллеи
На картине Исаака Левитана «Осенний день. Сокольники» изображена аллея старого парка. Дорожка уходит далеко между деревьями, словно приглашая зрителя пройти по ней. Пейзаж производит тихое и немного печальное впечатление.
Композиция направляет взгляд в глубину картины. По сторонам стоят тёмные высокие хвойные деревья, а ближе к дорожке желтеют клёны. Их осенний убор оживляет сдержанную цветовую гамму. Над парком нависло пасмурное небо. Кажется, влажная дымка воздуха смягчает далёкие очертания.
На переднем плане идёт одинокая молодая женщина в чёрном. Её фигура невелика рядом с деревьями. Мне кажется, она погружена в собственные мысли. Так чувство осеннего увядания соединяется с ощущением человеческого одиночества.
Мне близка поэтичность этого ландшафта. Картина вызывает восхищённое отношение к неброской красоте природы. Левитан помогает заметить настроение в обычной дорожке, листве и сером небе.
Описание составлено по цветной репродукции в загруженном учебнике; это один из возможных вариантов личного впечатления.
Упражнение 81, страница 43
Избрать в президиум собрания, привилегии ветеранов, наши ровесники и сверстники, преследовать свои интересы, будущая профессия, хорошая специальность, своевременный сигнал, проект архитектора, белые колонны.
Предложения: Моя будущая профессия связана с исследованием природы. Хорошая специальность помогает человеку найти интересную работу. Словарные написания: президиум, привилегия, ветеран, преследовать, профессия, специальность, сигнал, проект, колонна.
Морфологические разборы
- ветеранов — существительное; ветеран; нарицательное, одушевлённое, мужской род, 2-е склонение; мн. число, родительный падеж; несогласованное определение в «привилегии ветеранов».
- преследовать — глагол в инфинитиве; несовершенный вид, переходный, невозвратный, I спряжение; лица, числа и времени нет; без полного предложения конкретная синтаксическая роль не определяется. В словосочетании это главное слово.
- будущая — прилагательное; будущий; в сочетании «будущая профессия» обозначает временной относительный признак; полная форма, женский род, ед. число, именительный падеж; определение.
Упражнение 82, страница 43
Русская архитектура, возводить храм, автор скульптур, замысловатые детали, памятник старины, современный памятник, колесница славы, бронзовый горельеф, затейливый орнамент, великий зодчий, древнерусское зодчество.
| Выделенное слово | Значение | Пример предложения |
|---|---|---|
| архитектура | Искусство проектирования и строительства; также совокупность сооружений | Архитектура старого города привлекает путешественников. |
| возводить | Строить, сооружать | Мастера начали возводить храм. |
| скульптура | Объёмное художественное изображение | В музее выставлена скульптура из бронзы. |
| замысловатый | Сложный, затейливый по устройству или форме | Замысловатые детали украшают ворота. |
| горельеф | Рельеф, фигуры которого выступают более чем на половину своего объёма | Бронзовый горельеф изображает героев. |
| орнамент | Узор из упорядоченных элементов | Растительный орнамент обрамляет окно. |
| зодчий | Архитектор, строитель; книжное слово | Зодчий спроектировал величественное здание. |
| зодчество | Архитектура как искусство строительства | На уроке мы изучали древнерусское зодчество. |
Значение незнакомого слова уточняем в толковом словаре; специализированные сведения — в словаре терминов искусства.
Упражнение 83, страницы 43–44
Тема: история, устройство и художественное оформление Московских триумфальных ворот в Санкт-Петербурге. Заголовок соответствует теме: слово «Московские» — название ворот, а не указание на Москву как место нахождения. Тип речи смешанный: историческое повествование соединяется с описанием сооружения.
Примеры цепной связи
«Московские триумфальные ворота были сооружены в память победоносного завершения Русско-турецкой войны 1828 года. Их предполагалось поставить у Обводного канала…» Связь: «ворота» → «их».
«Пучки трофеев с острыми разнонаправленными концами придают воротам устремлённость ввысь… Закреплённые на местах, они кажутся подвижными». Связь: «пучки трофеев» → «они».
«У этих ворот удивительная судьба. Их разобрали в 1936 году…» Связь: «ворот» → «их». В других предложениях связь поддерживается повтором «Московские ворота», «колонны».
| Слово | Значение |
|---|---|
| триумфальный | Связанный с торжеством победы |
| кордегардия | Помещение для караула |
| колонна | Вертикальная опора, обычно круглого сечения |
| горельеф | Сильно выступающий над плоскостью рельеф |
| аллегория | Выражение отвлечённого понятия через конкретный образ |
| монумент | Крупный памятник, сооружённый в честь события или лица |
Упражнение 84, страница 44
План
- Памятник военной победе и выбор места.
- Проект В. П. Стасова и устройство ворот.
- Закладка, строительство, открытие.
- Скульптурное оформление.
- Разборка, военное использование деталей, восстановление.
Пример подробного пересказа
Московские триумфальные ворота в Санкт-Петербурге создавались как памятник победоносному завершению Русско-турецкой войны. Сначала их планировали поставить у Обводного канала, на прежней границе города. Когда город вырос, место перенесли к югу, на пересечение Московской дороги и Лиговского канала. Ворота служили также заставой, возле которой находились караульные помещения.
Проект разработал архитектор Василий Петрович Стасов. Сооружение имеет вид монументального портика из двенадцати колонн. Каждая колонна собрана из чугунных блоков, основания и верхней части. В тексте указан общий вес колонн — 450 тонн. Закладка состоялась 14 сентября 1834 года, первую колонну установили 14 июля 1836 года, а открытие прошло 16 сентября 1838 года.
Памятник украшен военными трофеями и рельефными фигурами Гениев Победы. Модели скульптурных деталей выполнил Борис Иванович Орловский. Украшения передают военную славу и придают тяжёлому сооружению выразительность.
В 1936 году ворота разобрали. Через пять лет их чугунные блоки использовали в противотанковых заграждениях на подступах к городу. В 1958–1960 годах памятник полностью восстановили.
При обсуждении пересказа проверяем порядок событий, точность имён и дат, связь абзацев. Замечание формулируем доброжелательно: «Я бы сначала объяснил выбор места, а затем перешёл к устройству ворот».
Упражнение 85, страницы 44–45
Ответы по плану
- В честь победоносного завершения Русско-турецкой войны, названной в учебном отрывке войной 1828 года.
- Автор проекта — В. П. Стасов.
- Город рос, его граница переместилась к югу; поэтому изменили и место ворот.
- Двенадцать колонн из чугунных блоков, с медными коваными деталями сооружения; общий вес колонн — 450 тонн по тексту.
- В верхней части портика находятся рельефные изображения тридцати Гениев Победы.
- Памятник украшен композициями военных трофеев: знамёнами, оружием, пучками трофеев.
- Скульптурные детали выполнены по моделям Б. И. Орловского.
- Ворота открыли в 1838 году, разобрали в 1936-м; в 1941-м блоки использовали для обороны города; в 1958–1960 годах восстановили.
Короткий рассказ по фотографии
Перед нами высокий портик с мощными колоннами. Над проходами тянется горизонтальная верхняя часть с рельефными фигурами. На кровле расположены скульптурные композиции. Сооружение выглядит торжественным и строгим. По сравнению с окружающими зданиями и дорогой особенно заметны его масштаб и симметрия.
Фотография позволяет описать внешний вид, а сведения об авторе, датах и военной судьбе памятника получены из текста. Они дополняют зрительное впечатление.
Упражнение 86, страница 45
Основные положения с примерами
- Правильная речь соответствует нормам: «мы хотим», а не «мы хочем»; «позвонить другу», а не «позвонить к другу».
- Культура речи включает точность: «оплатить проезд» и «заплатить за проезд».
- Выразительность достигается разнообразием слов, конструкций и интонаций. Вместо повторения «красивый» можно, учитывая смысл, выбрать «живописный», «изящный», «величественный».
- Уместность зависит от ситуации: с другом можно сказать «Привет!», в официальном письме — «Здравствуйте!».
- Речевые средства должны помогать слушателю понять мысль; выразительность не оправдывает грубость или неясность.
Пример связного выступления
Культура речи начинается с соблюдения языковых норм. Но правильной формы недостаточно: важно говорить точно, понятно и уместно. В научном сообщении нужны термины и доказательства, в дружеской беседе допустимы непринуждённые слова, в описании картины полезны образные определения. В устном выступлении помогают паузы и интонация. Поэтому, готовя речь, я думаю и о содержании, и о ситуации общения.
Завершение работы над проектом
Для проекта о названиях улиц подойдёт научно-популярное сообщение с описанием объектов, историческим повествованием и рассуждением о результатах. Форма представления — презентация с картой, фотографиями и списком источников. Пример самооценки после фактического выступления: «Я объяснил происхождение выбранных названий, подтвердил его источниками и сделал вывод. После вопросов уточню [укажите реальную трудность]». Оценивать, какая группа выступила лучше, следует по реальным выступлениям: полноте, точности примеров и ясности речи.