ГДЗ по русскому языку 9 класс Бархударов — §22. Сложные предложения с разными видами связи

Учебник: С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов и другие. «Русский язык. 9 класс». 5-е издание, переработанное. Просвещение, 2023.

§22. Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них. Страницы 156–166. Упражнения 306–325. Ответы, пояснения, схемы и образцы письменных работ. Творческие задания и личные высказывания даны как возможные варианты; их можно дополнить собственными наблюдениями.

Содержание

Упражнение 306
Упражнение 307
Упражнение 308
Упражнение 309
Упражнение 310
Упражнение 311
Упражнение 312
Упражнение 313
Упражнение 314
Упражнение 315
Упражнение 316
Упражнение 317
Упражнение 318
Упражнение 319
Упражнение 320
Упражнение 321
Упражнение 322
Упражнение 323
Упражнение 324
Упражнение 325

Упражнение 306, страница 156

1. «Мальчики стали дёргать щуку за хвост, и Арсений Романович начал читать наставление о том, почему нельзя класть палец щуке в рот, даже если она сонная».

Четыре предикативные части: 1) мальчики стали дёргать; 2) Арсений Романович начал читать; 3) нельзя класть; 4) она сонная. На верхнем уровне два блока, соединённые сочинительным и: простая часть 1 и СПП из частей 2–4. К 2 относится изъяснительное 3 (о том, почему…), к 3 — условное 4 с уступительным оттенком даже если. Схема: [1], и [2 о том], (почему 3), (даже если 4). Подчинение внутри второго блока последовательное.

2. «Когда рассвело, туман ещё не рассеялся; он был так густ, что в пяти шагах силуэт человека почти исчезал в молочно-белой тьме».

Четыре основы: рассвело; туман не рассеялся; он был густ; силуэт исчезал. Два основных блока связаны бессоюзно точкой с запятой. Первый — СПП с придаточным времени 1 к главному 2; второй — СПП с придаточным меры и степени 4 к 3 (так густ, что…). Схема: (когда 1), [2]; [3 так…], (что 4).

Прямоугольники в учебнике обозначают смысловые блоки, а не обязательно отдельные простые предложения. Силуэт — контур, очертания предмета или человека.

Упражнение 307, страницы 156–157

Заголовок: «Смысловые блоки в сложном предложении». Ключевые слова: сочинение, подчинение, бессоюзная связь, части, смысловые блоки, схема.

В одном предложении могут сочетаться разные способы связи.
Сначала выделяются все грамматические основы.
Затем простые части объединяются в тесно связанные смысловые блоки.
Определяется связь между блоками и внутри каждого из них.
Строится схема и объясняются знаки.

Краткий пересказ. Многочленное сложное предложение может сочетать сочинение, подчинение и бессоюзную связь. Для понимания его строения недостаточно подсчитать основы: нужно выяснить, какие части тесно связаны и образуют общий блок. Например, в предложении о луче прожектора три главных блока соединены но и и; внутри первого есть условное придаточное с если. В предложении о караване два блока связаны бессоюзно, причём второй представляет собой СПП: «казалось, что конца не будет подъёму».

Схемы примеров учебника: 1. […, (если…), …], но […], и […]. 2. […]; [казалось], (что…). Нумеровать части можно по порядку их начала; важно сохранять соответствие схемы тексту.

Упражнение 308, страница 157

Заголовок: «Запятая на стыке союзов». Ключевые слова: сочинительный союз, подчинительный союз, стык союзов, то, так, но.

Условие	Схема	Собственный пример
После вставленного придаточного нет второй части двойного союза; его можно убрать без перестройки.	[1], и, (если…), [2].	Мы встретимся вечером, и, если дождя не будет, прогулка состоится.
После придаточного есть соотносительное то, так или но.	[1], и (если…), то [2].	Мы встретимся вечером, и если дождя не будет, то прогулка состоится.

Запятая на стыке зависит от строения всего второго блока. В первом случае удаление «если дождя не будет» оставляет правильное «…и прогулка состоится». Во втором без перестройки остаётся «…и то прогулка состоится», поэтому и и если не разделяются. Аналогично: «…, и, хотя стемнело, мы продолжали путь»; «…, и хотя стемнело, но мы продолжали путь».

Отдельный случай — начало нового предложения: «И когда рассвело, мы вышли». После начального и запятая обычно не ставится.

Академические правила, §123.

Упражнение 309, страница 158

Плакучие ивы купали в озере свои ветви, и кое-где берега поросли осокой, в которой прятались большие жёлтые цветы, покоившиеся на широких плавучих листьях. Основы: ивы купали; берега поросли; цветы прятались. Сочинение 1–2, определительное придаточное 3 к слову осокой во второй части. Схема: [1], и [2], (в которой 3, |причастный оборот|).
Женщина всё говорила и говорила о своих несчастьях, и, хотя слова её были привычными, у Сабурова от них вдруг защемило сердце. Основы: женщина говорила и говорила; слова были привычными; сердце защемило. Верхний уровень — сочинение 1 и 3; к 3 относится уступительное 2. Схема: [1], и, (хотя 2), [3]. На стыке и, хотя запятая есть: далее нет но.
Гром грохотал над крышей, гулко возрастая и разряжаясь треском, когда мелькала красноватая молния; от нависших туч темнело. Основы: гром грохотал; молния мелькала; темнело. Два блока связаны бессоюзно; первый — СПП времени. Схема: [1, |деепричастные обороты|], (когда 2); [3].
Я с трепетом ждал ответа Грушницкого; холодная злость овладела мной при мысли, что если б не случай, то я мог бы сделаться посмешищем этих дураков. Основы: я ждал; злость овладела; [если б не случай — неполная условная часть]; я мог бы сделаться посмешищем. Между блоками бессоюзное перечисление; внутри второго — изъяснение к мысли и условие. Что и если не разделяются, поскольку далее есть то.
Ночью я почувствовал боль в ноге, и, когда встал утром, она оказалась сильно распухшей. Основы: я почувствовал; [я] встал; она оказалась распухшей. Сочинительная и подчинительная связь. Схема: [1], и, (когда 2), [3].
Занавес поднялся, и, как только публика увидела своего любимца, театр задрожал от рукоплесканий и восторженных криков. Основы: занавес поднялся; публика увидела; театр задрожал. Схема: [1], и, (как только 2), [3].
И когда он вернулся в избу, то его лицо, волосы и одежда были мокры, точно они насквозь пропитались едким болотным туманом. Основы: он вернулся; лицо, волосы и одежда были мокры; они пропитались. СПП с несколькими придаточными: время и сравнение. Начальное и не соединяет внутри этого предложения две самостоятельные главные части, поэтому само по себе не создаёт смешанного типа связи.
Я завернулся в бурку и сел у забора на камень, поглядывая вдаль; передо мной тянулось ночною бурею взволнованное море, и однообразный шум его, подобный ропоту засыпающего города, напомнил мне старые годы. Основы: я завернулся и сел; море тянулось; шум напомнил. Бессоюзная и сочинительная связь: [1]; [2], и [3].

Поросли — корень рос-; покоившиеся — от покоиться; плавучих — исключение из общего ряда плав-; несчастьях — слитно; возрастая — раст-; разряжаясь — разряд; почувствовал — в; восторженных, взволнованное — нн; вдаль — слитно, передо мной — раздельно.

Упражнение 310, страница 158

По вечерам я приходил к сестрёнке и мы подолгу играли. ССП; общий второстепенный член по вечерам относится к обеим частям, перед одиночным и запятой нет.
Но Лёля спала так спокойно и в её ресницах, казалось, роились такие хорошие сны, что Наталья Петровна не решалась разбудить дочь. Придаточное с что раскрывает степень признаков сразу двух главных частей (так спокойно, такие хорошие); перед и запятая не ставится. Казалось — вводное слово.
Уже совсем рассвело и народ стал подниматься, когда я вернулся в свою комнату. Общее придаточное времени относится к двум предшествующим частям; перед и нет запятой.
Когда Каштанка проснулась, было уже светло и с улицы доносился шум, какой бывает только днём. Общее придаточное когда… относится к было светло и шум доносился. Определительное какой… зависит только от шум. Перед и запятой нет.

Общее правило: две предикативные части, соединённые одиночным и, не разделяются запятой, если имеют общий второстепенный член или общее придаточное. Проверяем, действительно ли общий компонент относится к обеим частям.

Упражнение 311, страница 159

Возможные дополнения:

Хотя было уже поздно, в комнате горела лампа и отец продолжал читать. Общее уступительное придаточное; между главными частями перед и запятой нет.
Когда мы отправились в путь и город остался позади, солнце ещё не всходило. И соединяет однородные придаточные времени, второй союз когда опущен; перед и запятой нет.
Дул пронзительный ветер и мокрый снег бил в лицо, когда рыбаки возвращались домой. Общее придаточное времени; перед и запятой нет.
Как только наступит весна и река освободится ото льда, мы отправимся в путешествие. Однородные придаточные времени соединены одиночным и.

Добавленные части имеют собственные основы: отец продолжал читать; город остался; снег бил; река освободится. Если добавить лишь однородное сказуемое, задание о присоединении простого предложения не будет выполнено.

Упражнение 312, страница 159

Как только солнце начинает греть по-летнему и земля обсохнет после весеннего разлива, нам не сидится на месте и мы отправляемся путешествовать. Схема: (как только 1) и (2), [3] и [4]. Два однородных придаточных относятся к двум главным; внутри обеих пар перед одиночным и запятых нет.
С первыми лучами солнца, когда по полю ещё тянулся волнистый розоватый туман, вторая эскадрилья поднялась вслед за своим командиром, и самолёты, не теряя друг друга из виду, взяли курс на юг. В данном прочтении когда… уточняет время подъёма эскадрильи, а затем сообщается следующее действие самолётов; перед и разделяем главные части. Схема: […, (когда…), …], и […, |деепричастный оборот|, …].
Кругом, теряясь в золотом тумане, теснились вершины гор, как бесчисленное стадо, и Эльбрус на юге вставал белой громадой, замыкая цепь ледяных вершин, между которыми уже бродили волокнистые облака, набежавшие с востока. Сочинение двух главных частей; определительное придаточное относится к вершин. Обособлены деепричастные обороты, сравнение и причастный оборот.
Мы его [Вулича] не понимали, но когда он взвёл курок и насыпал на полку пороха, то многие, невольно вскрикнув, схватили его за руки. Между но и когда нет запятой из-за то; внутри придаточного однородные сказуемые с одиночным и не разделяются.
При каждой вспышке молнии не только Млечный Путь, но и яркие звёзды исчезали, но, как только потухала молния, опять, как брошенные какой-то меткой рукой, появлялись на тех же местах. Схема: [не только…, но и… исчезали, но, (как только…), …появлялись]. Исчезали и появлялись — однородные сказуемые при общих подлежащих; придаточное времени относится ко второму сказуемому. Перед первым но — парный союз не только…но и; перед вторым — противительная связь сказуемых. На стыке но, как только запятая есть.
Я уже начинаю забывать про дом с мезонином, и лишь изредка, когда пишу или читаю, вдруг ни с того ни с сего припомнится мне то зелёный огонь в окне, то звук моих шагов, раздававшихся в поле ночью. Две главные части с и, временное придаточное внутри второй; повторяющееся то…то соединяет подлежащие огонь и звук.

Во втором предложении возможно и прочтение начального времени как общего для двух главных частей, тогда перед и запятая не нужна. В данном ответе выбран вариант с последовательностью событий и уточняющим придаточным при первой части; смысловую область общего обстоятельства нужно учитывать при объяснении.

По-летнему — дефис; не сидится, не понимали, не теряя — раздельно; вслед, изредка — слитно; из виду, те же — раздельно; ни с того ни с сего — устойчивое сочетание. Волнистый — прилагательное, мужской род, единственное число, именительный падеж; вторая — порядковое числительное, женский род, именительный падеж; теряясь — деепричастие несовершенного вида; набежавшие — действительное причастие прошедшего времени.

Упражнение 313, страницы 159–160

Главная мысль: храбрость можно воспитать, учась владеть собой и выполнять принятое решение вопреки страху. Текст публицистический, рассуждение: тезис, объяснение роли самовнушения, наглядный мысленный пример, вывод и практический призыв.

I. Храбрость — понятие очень сложное. Часто один и тот же поступок расценивается по-разному: одни считают поступок храбрым, другие находят, что человек не сделал ничего особенного.

В храбрости большую роль играет самовнушение. Если человек внушит себе, что ему страшно, то потом очень трудно отделаться от этой мысли.

Возьмём простой пример. Каждый может пройти в комнате по одной половице. Никому и в голову не придёт, что сделать это страшно. А представьте себе, что такая же узкая доска перекинута через пропасть и по ней нужно пройти. Страшно?! Конечно, страшно. Далеко не всякий решится перейти таким образом пропасть, и того, кто перешёл, будут считать храбрым. А между тем он не сделал ничего особенного: доска такая же самая, как половица в комнате.

II. Когда человек видит и сам внушает себе, что пройти над пропастью по одной доске опасно, то руки и ноги перестают ему повиноваться. Делается страшно.

Человек думает: «Сделаю я это или нет?» И чтобы всё-таки сделать, нужно твёрдо сказать самому себе: «Да, я это сделаю! Я должен это сделать во что бы то ни стало, несмотря на опасность». Нужно внушить самому себе мысль, что ты должен сделать, и тогда сделаешь.

Не нужно думать, что храбрость — нечто особенное, присущее только отдельным каким-то необыкновенным людям. Стать храбрым может каждый. Нужно только долгое время систематически воспитывать себя в таком духе, приучить себя слушаться своих приказов, твёрдо выполнять то, что решил сделать.

Схема второго предложения I: [1]: [2], [3], (что 4). Основы: поступок расценивается; одни считают; другие находят; человек не сделал. Бессоюзная связь с пояснением и перечислением сочетается с подчинением.

Орфография: тот же, такая же — отдельно; по-разному — дефис; храбрости — -и; отделаться, повиноваться, слушаться — инфинитивы с ь; никому не придёт, не сделал ничего — отрицания; во что бы то ни стало — раздельное устойчивое сочетание; несмотря на — уступительный предлог.

Пример с доской объясняет мысль автора; повторять опасный опыт для проверки храбрости не требуется.

Морфологический разбор: в храбрости — существительное храбрость, неодушевлённое, нарицательное, отвлечённое, женского рода, 3-го склонения; единственное число, предложный падеж; в данном контексте обстоятельственный компонент «в проявлении храбрости».

Упражнение 314, страница 160

Образец сочинения-рассуждения «Как я понимаю храбрость?»

Храбрость — это способность действовать разумно и ответственно, даже когда страшно. Смелому человеку тоже знаком страх, но он не позволяет этому чувству полностью управлять собой.

Мне кажется, храбрость особенно ясно видна в поступках ради другого. В повести Вячеслава Кондратьева Сашка не соглашается убить безоружного пленного, которому обещал жизнь. Его решение требует силы характера: он отвечает за своё слово в тяжёлых обстоятельствах. Здесь мужество связано с человечностью.

В обычной жизни смелость может проявляться тише. Признаться в своей ошибке, защитить одноклассника от несправедливого обвинения, обратиться за помощью, когда не справляешься, — всё это бывает трудно. Нужно преодолеть страх осуждения и сделать необходимое.

Я не считаю храбростью желание любой ценой доказать своё бесстрашие. Бессмысленный риск не помогает людям. Для меня храбрость начинается с понимания, зачем я действую и за что отвечаю. Её можно воспитывать: выполнять обещания, исправлять ошибки и постепенно учиться владеть собой.

Тезис раскрыт двумя аргументами, затем сформулирован вывод. Личный пример при желании заменяется собственным достоверным наблюдением.

Упражнение 315, страницы 160–161

I. В июльские вечера и ночи уже не кричат перепела и коростели, не поют в лесных балочках соловьи, не пахнет цветами, но степь всё ещё прекрасна и полна жизни. Едва зайдёт солнце и землю окутает мгла, как дневная тоска забыта, всё прощено и степь легко вздыхает широкою грудью. Однообразная трескотня убаюкивает, как колыбельная песня; едешь и чувствуешь, что засыпаешь, но вот откуда-то доносится тревожный крик неуснувшей птицы или раздаётся неопределённый звук, похожий на чей-то голос, вроде удивлённого «а-а!», и дремота опускает веки.

Схемы первых двух предложений: 1. [1], [2], [3], но [4]. Основы: перепела и коростели не кричат; соловьи не поют; не пахнет; степь прекрасна и полна. Бессоюзная и сочинительная связь. 2. (Едва 1) и (2), как [3], [4] и [5]. Основы: солнце зайдёт; мгла окутает; тоска забыта; всё прощено; степь вздыхает. Однородные временные части связаны и, главные перечисляют результаты наступления ночи.

II. Голодная волчиха встала, чтобы идти на охоту. Был уже весенний месяц, но по ночам деревья трещали от холода, как в декабре, и едва высунешь язык, как его начинало сильно щипать. Волчиха была слабого здоровья, мнительная; она вздрагивала от малейшего шума и всё думала о том, как бы дома без неё кто не обидел волчат. Запах человеческих и лошадиных следов, пни, сложенные дрова и тёмная унавоженная дорога пугали её; ей казалось, будто за деревьями впотьмах стоят люди и где-то за лесом воют собаки.

Во втором предложении II сочетание едва…как — двойной временной союз; на стыке и едва запятая не ставится, потому что далее следует вторая часть союза как.

Звуковые впечатления: существительные трескотня, крик, звук, голос, шум; глаголы кричат, поют, убаюкивает, доносится, раздаётся, трещали, воют.

Чтобы — союз цели; по ночам — отдельно; весенний, сложенные, унавоженная — нн; лошадиных — одна н; неуснувшей — слитно без зависимых слов и противопоставления; неопределённый — слитно; откуда-то, чей-то, где-то — дефис; впотьмах, вроде — слитно.

Упражнение 316, страница 161

Отец любил делать бумажные змеи. В субботу он приезжал на дачу; мы сидели до позднего вечера, строгали планки, резали бумагу, клеили, рисовали на бумаге страшные рожи. Рано утром выходили через задние ворота на луг, который тянулся до самой реки, но реки не было видно, а был виден только высокий противоположный берег: жёлтый песчаный откос, сосны, избы, колокольня Троицко-Лыковской церкви, торчащая из сосен на самом высоком месте берега. Я бежал по мокрому лугу, разматывая бечёвку, страшась того, что отец сделал что-нибудь совсем не так и змей не поднимется, и змей действительно поднимался не сразу: некоторое время он волочился по траве, неудачно пытался взлететь и опускался, трепыхался, как курица, и вдруг медленно и чудесно всплывал за моей спиной.

Смешанная связь:

Третье предложение: [выходили…], (который тянулся…), но [не было видно], а [берег был виден: перечень]. Подчинение и сочинение. Двоеточие после берег вводит перечисление деталей и не означает дополнительной предикативной части.
Четвёртое: [я бежал…, страшась того], (что отец сделал… и змей не поднимется), и [змей поднимался]: [он волочился, пытался и опускался, трепыхался и всплывал]. Подчинение, сочинение и бессоюзное пояснение. В изъяснительном блоке две однородные части с общим что, перед внутренним и запятая не нужна.

Второе предложение — БСП, а не смешанная конструкция: внутри второй части только однородные сказуемые при мы.

Субботу — бб; позднего — д; строгали — о; клеили — от клеить; бумаге — -е; рожи — жи; песчаный — одна н; бечёвку — ё; что-нибудь — дефис; не сразу, не было — раздельно; неудачно, медленно — слитно, медленно с нн.

Упражнение 317, страницы 161–162

У каждого из нас свой Пушкин, остающийся одним для всех. Он входит в нашу жизнь в самом начале её и уже не покидает нас до конца.

Я узнал и полюбил Пушкина в том возрасте, когда гораздо слаще слушать чтение, чем читать самому. «Капитанская дочка» явилась для меня первой самостоятельно прочитанной книгой. Я помню формат книги, её запах, помню, как я был счастлив, что сам открыл эту неизвестную мне со слуха историю.

Я был захвачен ею и засиделся у окна избы дотемна, и когда дошёл до бурана в Оренбургской степи, то увидел, что за окном пошёл снег, и это стало неизгладимым до сих пор впечатлением как бы магической силы, изошедшей от пушкинской страницы. С того вечера я стал читателем книг, и мне бесконечно дорого, что этим я обязан Пушкину.

Я долго самонадеянно полагал, что знаю Пушкина: ведь я же его читал и перечитывал в детстве и в юности, я «проходил» его по всем правилам преподавания литературы. Но только в дни Отечественной войны, в дни острой, незабываемой боли за родную землю и того сурового возмужания, которое пришло к нам перед лицом страшной угрозы всему самому дорогому, — я, как, должно быть, и многие другие люди моего поколения, увидел, что до сих пор ещё не знал Пушкина. Я вдруг почувствовал в полную меру своей души ни с чем не сравнимую силу пушкинского слова.

Схемы смешанных конструкций:

«Я был захвачен…»: [1], и (когда 2), то [3], (что 4), и [5]. В основе 1 — я был захвачен и засиделся; 2 — [я] дошёл; 3 — [я] увидел; 4 — снег пошёл; 5 — это стало впечатлением. И когда не разделяются из-за то.
«С того вечера…»: [1], и [2 дорого], (что 3). Сочинение и изъяснительное подчинение.
«Я долго…»: [1], (что 2): [ведь 3], [4]. Блок после двоеточия обосновывает уверенность рассказчика; внутри него бессоюзное перечисление.

В предложении «Я помню…» есть однородные сказуемые и последовательное подчинение, но однородные сказуемые не создают сочинительной связи между предикативными частями. В предложении «Но только в дни…» начальное но связывает его с предыдущим текстом; внутри — СПП с определительным и изъяснительным. Должно быть — вводное сочетание.

Упражнение 318, страница 162

Каждый человек должен избрать профессию, ту жизненную работу, которая наиболее соответствует его природным способностям и наклонностям. Тогда он будет работать, как говорится, не за страх, а за совесть. Любимому делу человек отдаёт все силы, всю энергию, все знания, и тогда это дело будет выполняться лучше, отдача, как говорят, будет больше. Но молодой специалист не может быть односторонним в своём развитии и не видеть ничего, кроме своей специальности. Это глубокая ошибка. Молодой специалист должен быть культурным и разносторонне образованным человеком, знающим и любящим своё дело, науку, искусство, музыку, театр, спорт.

Главная мысль: нужно выбирать профессию по способностям и интересам, отдавать любимому делу силы, одновременно развивая общую культуру. Узкая профессиональная подготовка не заменяет разностороннего образования.

Ту жизненную работу — поясняющее приложение к профессию; которая… — определительное придаточное. Как говорится, как говорят — вводные предложения. Запятая перед а противопоставляет сочетания не за страх, а за совесть. В третьем предложении сочинение и бессоюзное перечисление: человек отдаёт; дело будет выполняться; отдача будет больше. В последнем обособлены причастные обороты.

Профессию — сс; жизненную, наклонностям, односторонним, разносторонне образованным — нн в соответствующих основах; отдаёт — дд; выполняться — инфинитив с ь; не может, не видеть — раздельно; ничего — ни-; знающим, любящим — окончания творительного падежа; искусство — сс.

Упражнение 319, страницы 162–163

Тема: история создания «Ревизора» и смысл его эпиграфа. Главная мысль: Гоголь создал художественное обобщение современной жизни, а пословицей-эпиграфом выразил её нравственную оценку и ответил критикам.

Это научно-популярное литературоведческое рассуждение с элементами повествования об истории произведения. Автор опирается на факты и цитаты. Синтаксические особенности: сложные предложения с несколькими видами связи, прямая и косвенная речь, цитирование, пояснения, однородные члены.

Значения слов: фабула — основная цепь событий произведения; обличие — внешний вид, облик; художественное обобщение — выявление существенных, типичных черт жизни в образах; эпиграф — изречение перед произведением, связанное с его идеей; благоговеть — испытывать глубокое уважение; тайное тайных — самое сокровенное.

План: 1. Работа Гоголя над комедией. 2. Пушкинский сюжет и жизненные источники. 3. Сила художественного обобщения. 4. Народная пословица как итог и ответ критикам.

Образец сжатого изложения:

Гоголь долго работал над «Ревизором», стремясь передать современную жизнь. Он не просто копировал действительность, а создавал обобщённые художественные образы.

Сюжет комедии подсказал Пушкин. Поэт рассказал и о том, как во время его поездки за историческими материалами нижегородский губернатор принял его за тайного ревизора. Однако значение гоголевского произведения гораздо шире отдельного случая: писатель раскрыл общественные процессы и психологию человека.

Особый смысл имеет пословица, ставшая эпиграфом к комедии. Гоголь видел в пословицах выражение народного разума и нравственной оценки. Появившийся в издании 1842 года эпиграф подвёл итог его работе и стал ответом на непонимание критиков.

В изложении объединены повторяющиеся мысли, сокращены подробности истории с губернаторами и длинная цитата о пословицах, сохранены основные связи исходного текста.

Упражнение 320, страницы 163–164

Возможная тема сочинения: «Почему я хочу стать инженером».

Образец устного сообщения: Мне интересно разбираться, как устроены привычные вещи. На уроках физики я стараюсь понять, почему работают механизмы, а на информатике люблю задачи, в которых из нескольких простых действий получается полезная программа. Поэтому меня привлекает профессия инженера.

Мне нравится, что инженер соединяет знания с практикой: замечает проблему, предлагает решение, проверяет его и исправляет ошибки. Я хотел бы заниматься устройствами, которые облегчают людям повседневную работу. Для этого нужны математика, физика, умение общаться и терпение.

Окончательный выбор я ещё обдумываю. Хочу больше узнать о разных направлениях, посетить технические занятия и попробовать небольшой проект. Для меня важно выбирать будущую работу по интересу и способностям, понимая её пользу и ответственность.

Это образец от первого лица; профессию, увлечения и планы следует заменить своими.

Упражнение 321, страница 164

Прогноз погоды обещал ясное утро, но к полудню набежали тучи.
Прогнозирование спроса помогает предприятию заранее планировать выпуск продукции.

Прогноз — обоснованное предположение о будущем; прогнозирование — процесс составления прогнозов. В первом предложении две основы и противительный союз но; второе простое.

Упражнение 322, страница 164

Форма 3-го лица множественного числа: строят новую железнодорожную магистраль; подвозят цемент и бетон; не зависят от климатических условий; слышат отдалённую канонаду; правильно используют трудовые резервы; смотрят по телевизору трансляцию спектакля; сеют яровую пшеницу.

Правило: при безударных окончаниях ко II спряжению относятся глаголы на -ить (кроме брить, стелить), а также гнать, держать, дышать, слышать, видеть, обидеть, ненавидеть, зависеть, терпеть, вертеть, смотреть. У них в 3-м лице множественного числа -ат/-ят: строят, подвозят, зависят, слышат, смотрят. У глаголов I спряжения -ут/-ют: используют, сеют. При ударном окончании спряжение определяют по нему.

Собственные предложения: 1. Рабочие строят новую железнодорожную магистраль. 2. Весной в хозяйстве сеют яровую пшеницу. 3. Зрители смотрят по телевизору трансляцию спектакля.

Железнодорожную — слитно; магистраль, цемент, бетон, климатических, канонаду, резервы, телевизору, спектакля, пшеницу — запоминаемые написания. Не зависят — раздельно.

Проверка по спряжению: строить, подвозить — II (-ить); зависеть, слышать, смотреть — II как исключения; использовать, сеять — I.

Упражнение 323, страницы 164–165

Порядок синтаксического анализа: цель высказывания и интонация → все грамматические основы → виды связи → смысловые блоки → схема → характеристика простых частей.

Порядок пунктуационного анализа: знак завершения → знаки между предикативными частями и блоками → знаки внутри простых частей. У каждого знака называем функцию: разделительную или выделительную.

Собственный пример: «Когда рассвело, мы вышли к реке; туман ещё стоял, и берег был едва виден». Повествовательное, невосклицательное, сложное с подчинением, бессоюзной и сочинительной связью. Основы: рассвело; мы вышли; туман стоял; берег был виден. Два блока: СПП времени и ССП с и. Схема: (когда 1), [2]; [3], и [4]. Запятая после рассвело отделяет придаточное, точка с запятой — смысловые блоки, запятая перед и — две главные части, точка завершает сообщение. Все знаки между частями разделительные.

Упражнение 324, страницы 165–166

Текст с пунктуацией:

Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа: это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через двести лет.
Явление это, кажется, не так трудно разрешить: будучи поражены смелостью его кисти и волшебством картин, все читатели его, образованные и необразованные, требовали наперерыв, чтобы отечественные и исторические происшествия сделались предметом его поэзии, позабывая, что нельзя теми же красками, которыми рисуются горы Кавказа и его вольные обитатели, изобразить более спокойный и гораздо менее исполненный страстей быт русской.
Пушкин первый почувствовал, что литература — национальное дело первостепенной важности, что она выше работы в канцеляриях и службы во дворце; он первый поднял звание литератора на высоту, до него недосягаемую; в его глазах поэт — выразитель всех чувств и дум народа, он призван понять и изобразить все явления жизни.
Пушкин — наше всё: Пушкин — представитель всего нашего душевного, особенного, такого, что останется нашим душевным, особенным после всех столкновений с чужими, с другими мирами.
Пушкин так легко и весело умел нести своё творческое бремя, несмотря на то что роль поэта не лёгкая и не весёлая, она трагическая; Пушкин вёл свою роль широким, уверенным и вольным движением, как большой мастер, и, однако, у нас часто сжимается сердце при мысли о Пушкине: праздничное и триумфальное шествие поэта, который не мог мешать внешнему, ибо дело его — внутреннее — культура, это шествие слишком часто нарушалось мрачным вмешательством людей, для которых печной горшок дороже Бога.
У него (Пушкина) не было времени пройти эти пути до конца: он оставлял наброски, заметки, краткие указания; он включал сложнейшие вопросы, для разработки которых потом требовались многотомные романы, в рамку краткой поэмы или даже в сухой план произведения, написать которое не имел досуга.
Читаешь и чувствуешь: здесь всё не больше и не меньше того, что нужно и как можно сказать.

Синтаксический и пунктуационный разбор:

Три основы: Пушкин есть явление; это [есть] человек; он явится. Бессоюзное пояснение и определительное подчинение. Схема: [1]: [2], (в каком 3). Может быть — вводное, выделено парными запятыми. Двоеточие объясняет оценку Пушкина.
Пять основ: разрешить не трудно; читатели требовали; происшествия сделались предметом; нельзя изобразить; горы и обитатели рисуются. После двоеточия — объяснение первой мысли. Схема блоков: [1]: [2, |деепричастный оборот|], (чтобы 3), далее при деепричастии позабывая — (что 4, (которыми 5), …). Кажется — вводное; образованные и необразованные — обособленные определения.
Шесть основ: Пушкин почувствовал; литература — дело; она выше; он поднял; поэт — выразитель; он призван понять и изобразить. Два однородных изъяснительных с что относятся к почувствовал. Основные блоки перечисляются бессоюзно. Схема: [1], (что 2), (что 3); [4]; [5], [6]. Тире — между подлежащим и именным сказуемым; до него недосягаемую — обособленное определение.
Три основы: Пушкин — всё; Пушкин — представитель; что останется нашим душевным, особенным. Бессоюзное пояснение и определительное подчинение. Схема: [1]: [2 такого], (что 3).
Сочетаются бессоюзная, сочинительная и подчинительная связи. Основы: Пушкин умел нести; роль не лёгкая и не весёлая; она трагическая; Пушкин вёл; сердце сжимается; шествие нарушалось; который не мог мешать; дело — внутреннее, культура; горшок дороже. Смысловые блоки: лёгкость творческого поведения при тяжести назначения → сопоставление уверенности поэта и тревоги читателя → объяснение этой тревоги. Несмотря на то что — уступительное придаточное; который и для которых — определительные; ибо — причинное. Однако после и выступает вводным словом; как большой мастер — обособленное сравнение. Это шествие возобновляет подлежащее после длинной вставленной характеристики.
Пять основ: не было времени; он оставлял; он включал; романы требовались; [он] не имел досуга. Бессоюзное пояснение и определительные придаточные к вопросы и произведения. Схема: [1]: [2]; [3, (для разработки которых 4), …], (написать которое 5). Запятые также разделяют однородные дополнения.
Четыре предикативных центра: читаешь и чувствуешь; всё не больше и не меньше того; нужно; можно сказать. Бессоюзное дополнение после чувствуешь и два однородных придаточных при того. Схема: [1]: [2 того], (что 3) и (как 4). Между однородными придаточными с одиночным и запятой нет.

Все предложения повествовательные, невосклицательные. В литературных цитатах возможны редакционные варианты разделения длинных бессоюзных блоков; приведён последовательный вариант, показывающий их строение. В слове русской во втором примере сохранена историческая форма прилагательного из учебника, соответствующая современному русский в сочетании русский быт.

Упражнение 325, страница 166

<…> У меня несчастный характер: воспитание ли меня сделало таким, Бог ли так меня создал — не знаю; знаю только то, что если я причиною несчастия других, то и сам не менее несчастлив; разумеется, это им плохое утешение — только дело в том, что это так.

В первой моей молодости, с той минуты, когда я вышел из опеки родных, я стал наслаждаться бешено всеми удовольствиями, которые можно достать за деньги, и, разумеется, удовольствия эти мне опротивели. Потом пустился я в большой свет, и скоро общество мне также надоело; влюблялся в светских красавиц и был любим — но их любовь только раздражала моё воображение и самолюбие, а сердце осталось пусто… Я стал читать, учиться — науки также надоели; я видел, что ни слава, ни счастье от них не зависят нисколько, потому что самые счастливые люди — невежды, а слава — удача, и, чтоб добиться её, надо только быть ловким. Тогда мне стало скучно…

Вскоре перевели меня на Кавказ — это самое счастливое время моей жизни. Я надеялся, что скука не живёт под чеченскими пулями, — напрасно: через месяц я так привык к их жужжанию и к близости смерти, что, право, обращал больше внимание на комаров, и мне стало скучнее прежнего, потому что я потерял почти последнюю надежду. Когда я увидел Бэлу в своём доме, когда в первый раз, держа её на коленях, целовал её чёрные локоны, я, глупец, подумал, что она — ангел, посланный мне сострадательной судьбою… Я опять ошибся: любовь дикарки немногим лучше любви знатной барыни; невежество и простосердечие одной так же надоедают, как и кокетство другой. Если вы хотите, я её ещё люблю, я ей благодарен за несколько минут довольно сладких, я за неё отдам жизнь — только мне с нею скучно… Глупец я или злодей, не знаю; но то верно, что я также очень достоин сожаления, может быть, больше, нежели она: во мне душа испорчена светом, воображение беспокойное, сердце ненасытное; мне всё мало: к печали я так же легко привыкаю, как к наслаждению, и жизнь моя становится пустее день ото дня; мне осталось одно средство — путешествовать.

Разбор по смысловым блокам:

«У меня несчастный характер…» — бессоюзная, сочинительная и подчинительная связи. Основы: характер [есть] несчастный; воспитание сделало; Бог создал; не знаю; знаю; я [есть] причиною; [я] несчастлив; это [есть] утешение; дело в том; это так. Вопросительные части с ли зависят от не знаю; условная часть с если включена в изъяснение с что, поэтому на стыке что если нет запятой перед двойным если…то. Двоеточие раскрывает характеристику, тире выделяет итог не знаю и противопоставляет утешение реальности.
«В первой моей молодости…» — сочинение двух главных частей (я стал наслаждаться; удовольствия опротивели) и подчинение: когда я вышел — время, которые можно достать — определительное. Схема: [1, (когда…), …, (которые…)], и [2]. Вводное разумеется обособлено.
«Потом пустился…» — бессоюзное перечисление двух эпизодов и сочинение с и, но, а. Основы: я пустился; общество надоело; [я] влюблялся и был любим; любовь раздражала; сердце осталось пусто. Точка с запятой отделяет два этапа, тире усиливает противопоставление после слова любим.
«Я стал читать…» — смешанная связь. Основы: я стал читать, учиться; науки надоели; я видел; слава и счастье не зависят; люди — невежды; слава — удача; добиться; надо быть ловким. БСП переходит в СПП с изъяснением и причиной; внутри причинного блока — сочинение и придаточное цели с чтоб. Перед и, чтоб ставится запятая на стыке: нет второй части двойного союза.
«Тогда мне стало скучно…» — простое безличное: стало скучно.
«Вскоре перевели…» — БСП: перевели; это [есть] время. Тире передаёт присоединённую оценку периода жизни.
«Я надеялся…» — изъяснительное что скука не живёт; после напрасно раскрывается причина неудачи надежды: я привык; [я] обращал внимание; стало скучнее; я потерял надежду. Что обращал — меры/степени; потому что потерял — причины. Тире выделяет опровержение надежды, двоеточие объясняет его. Право — вводное слово.
«Когда я увидел Бэлу…» — СПП: два однородных придаточных времени к я подумал, изъяснительное что она — ангел. Глупец — обособленное приложение при я, держа… — деепричастный оборот, посланный… — причастный.
«Я опять ошибся…» — БСП из трёх частей: я ошибся; любовь лучше; невежество и простосердечие надоедают. Двоеточие объясняет ошибку, точка с запятой отделяет дальнейшее обоснование; так же…, как — сравнение.
«Если вы хотите…» — условное придаточное и бессоюзный ряд: я люблю; я благодарен; я отдам; мне скучно. Только присоединяет противопоставленный итог.
Последнее предложение объединяет косвенный вопрос (глупец я или злодей) с не знаю, противопоставление с но, изъяснение с что и развёрнутое бессоюзное пояснение состояния Печорина. Основы поясняющего ряда: душа испорчена; воображение беспокойное; сердце ненасытное; мало; я привыкаю; жизнь становится пустее; осталось средство. Путешествовать — поясняющий инфинитив после одно средство, а не самостоятельная часть БСП.

Выступление Печорина повествовательное, эмоционально окрашенное; многоточия передают паузы и незавершённость мысли. При полном анализе любой выбранной части отдельно называются её члены и характеристика как простого предложения.